多一點(diǎn)溫和，少一點(diǎn)粗暴

陶行知在曉莊中學(xué)當(dāng)校長的時候，有一次，他看見一個高年級的同學(xué)在“欺負(fù)”一個低年級的學(xué)生，于是他就叫高年級學(xué)生放學(xué)后到辦公室找他。放學(xué)后，當(dāng)陶行知回到辦公室時，那名學(xué)生已在等他了。陶行知坐下后，并沒有責(zé)罵學(xué)生，而是拿出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，你比我早到，表明你有很強(qiáng)的紀(jì)律性。”學(xué)生十分感動。陶行知又拿出另一塊糖，說：“這也是獎給你的，我知道你‘欺負(fù)’那位同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，這說明你有正義感。”學(xué)生更加感動，馬上承認(rèn)動手打人是錯的。陶行知再拿出一塊糖來，說：“這還是獎給你的，你勇于承認(rèn)錯誤，表明你有較強(qiáng)的進(jìn)取心。”學(xué)生感動得哭了，馬上表示以后一定會嚴(yán)守紀(jì)律，再不欺負(fù)同學(xué)。多么精彩的教育方法。整個過程中，陶行知沒有一句責(zé)罵，甚至沒有一句批評的話。從頭到尾，他都以激勵為主，態(tài)度溫和、誠懇，卻收到了很好的效果。試想一下，如果陶行知不深入了解實(shí)情，隨意以粗暴的方式責(zé)罵、處罰學(xué)生，肯定收不到這樣的效果。這也說明了學(xué)校教育中這樣的一個道理：溫和比粗暴好。

首先，采用溫和的態(tài)度有利于建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)良集體；粗暴則會損害師生關(guān)系，不利于班級優(yōu)化。

在封建社會，教師有絕對的權(quán)威，可以體罰學(xué)生。但現(xiàn)在的師生關(guān)系是平等的新型的師生關(guān)系。教師只有真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會更加尊敬和熱愛教師并聽從教師的教誨，師生間才有可能建立良好的有利于教學(xué)的關(guān)系。相反，教師如果只是盲目地追個人權(quán)威，不管自己的做法是否符合學(xué)生身心發(fā)展，獨(dú)斷專橫，甚至隨意處罰學(xué)生，這必然會造成非常緊張的最壞的師生關(guān)系。研究表明，學(xué)生最喜歡那種待人溫和，具有民主作風(fēng)的教師，而最討厭的甚至是怨恨的則是那些專制、待人粗暴的教師。

教師不同的態(tài)度就形成了學(xué)生不同的心理環(huán)境。對學(xué)生態(tài)度溫和可以培養(yǎng)班級內(nèi)部良好的人際關(guān)系與健康和諧的心理氣氛，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，從而建立良好的班集體。全國先進(jìn)教師吳賢民執(zhí)教全校公認(rèn)的差班時，為了扶正那些“野”過頭的學(xué)生，沒有采取簡單的、粗暴的方式，而是如春風(fēng)化雨，對學(xué)生循循善誘，動之以情，曉之以理。白天，他與學(xué)生打成一片，逐漸培養(yǎng)良好的師生感情以及學(xué)生對班集體的感情。晚上，他又逐家家訪，與學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生的生活。精誠所至，金石為開。在吳老師的教育下，這個班有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，講文明了，而該班也被學(xué)校評為先進(jìn)班級。吳老師之所以取得這樣好的成績，正是因?yàn)樗捎昧藴睾偷膽B(tài)度對學(xué)生，能真正地關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，使學(xué)生找到了自尊，懂得了自愛，也懂得了自律。

其次，溫和有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，粗暴有損學(xué)生的身心健康。

對于每一個學(xué)生來說，他們在與教師的交往中都十分注意教師對自己行為的態(tài)度與反應(yīng)。教師善意的微笑、關(guān)切的問候、認(rèn)真的傾聽，或者是嚴(yán)厲的批評、惡意的辱罵都會對學(xué)生的身心以及隨后的行為產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生感受到老師的喜愛、關(guān)心、信任時，他們就會在心理上產(chǎn)生滿足感。學(xué)生每天面對態(tài)度溫和的老師，人格受到尊重，個性可以自由發(fā)揮，師生間互敬互愛，他們就會感受到人際間的溫暖和友情。學(xué)生在這種氛圍下成長，就會逐漸形成關(guān)心人、同情人，朝氣蓬勃、積極向上的優(yōu)良品格。

反之，如果教師總是以粗暴的方式和行為對待學(xué)生，就會使學(xué)生產(chǎn)生被遺棄感、自卑感，使學(xué)生喪失自信心而自暴自棄，并會形成憂郁、怯懦、冷漠、暴躁等不良性格，甚至?xí)霈F(xiàn)自殺的念頭。《南方周末》最近就報道了這樣的一件事：貴州省貴陽市太慈小學(xué)徐桂萍，為了完成上級要求的教學(xué)任務(wù)，常以罰跪、留堂（常使學(xué)生餓一個下午）等粗暴的方式對待學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，致使學(xué)生蘇木秋受不了而自殺死亡。蘇木秋事件告訴我們：每個學(xué)生都是有血有肉、有豐富感情的個體，粗暴的教育方式會損害學(xué)生的身心健康，影響學(xué)生人生觀的形成，對學(xué)生的成長產(chǎn)生極為不良的影響，只有溫和，方能使學(xué)生真正排除壓力，健康成長。

責(zé)任編輯 邱 麗