以子之矛，攻父之盾

學校的德育工作中最煩莫過于處理學生的違紀事件，處理學生違紀事件最怕莫過于遇到蠻不講理的家長，“秀才遇著兵——有理說不清”。

那個星期五晚上十一時許，電話急促地響了起來，一接通就傳來惡狠狠的叫嚷聲：“余校長，有群學生打傷我兒子，報復性地打，是黑社會性質！班主任是干什么的，這樣都不知道！教官無情，見到了也不制止處理！……”話像燒炮仗一樣噼里啪啦一陣，根本不給我機會插話。聽他說完后，我心里也打了個問號：教官真是這樣嗎？老師為什么不知道？屬黑社會性質？該怎么處理？我對他說：“家長，發生這樣的事，真的不好意思，讓我了解一下再給你電話好嗎？”“還有什么好了解，事情不是明擺著嗎？”“這樣吧，孩子被打，先帶他到醫院檢查，其他的事我先了解再與你談。”“不用了解，這樣的黑社會性質事件，你們學校不處理，我來處理，可以叫人打他們——大家扯平！”“千萬不要沖動，你還關心孩子嗎？如果關心，我就叫學校主任帶你的孩子去檢查，否則，你喜歡怎樣就怎樣！”我的聲音也大了，語氣也重了！“那好吧，明天早上8點鐘我到學校去吧！校長，不好意思，語重了！”或許他的孩子身體問題觸動了他的神經，家長的口氣當即變了。

我把訓導主任的電話告訴了他，同樣也向訓導主任了解事情過程，并作了一些安排。原來事情并不是完全如家長所說，星期三第八節，七（2）班與七（9）班進行籃球賽，在比賽過程中，七（2）班的小蘇與七（9）班的小容發生多次的身體碰撞，小容認為小蘇故意撞他，有點不服氣，在后面的比賽中，他故意撞小蘇，小蘇很不服氣，再加上籃球賽輸給了對方，就更加不服氣。星期四中午12點左右，小蘇約上另外兩位同學，在學校廁所旁將小容扳倒在地，打了幾拳，剛好教官經過，制止了其行為，并對他們進行教育，當時教官問小容：身體怎樣？要不要告訴家長？要不要告訴班主任？得到的答案都是否定的，故沒向德育處及班主任報告。星期五放學后，小容越想越不服氣，就將事情“嚴重化”的告訴了家長。

星期六中午，小容的體檢報告出來，顯示一切正常。我一廂情愿地認為這件事解決了，但事情并沒有按照我想的發展。星期日中午，訓導主任打電話給我：“校長，今天在被打學生家長的要求下，四位家長集中學校商討解決，該家長要求帶頭的學生家長賠償5000元，其他兩位各賠3000元，而且還對著其他三位家長大聲責罵，結果有一位與他爭吵了幾句后走了。另外，他認為這樣的黑社會性質事件，一定要用最嚴厲的方式懲戒學生！”我立即趕往學校

回到學校，見到三位家長后，我說：“學校是教育人的地方，我們的立足點與出發點是如何教育好你們的孩子，所以，對于這件事，學校的立場是不能私下發生金錢賠償交易，我們更愿意看到大家和諧處理！”小容的家長口氣很硬：“不行！一定要懲戒他們！”其他家長不說話。看來集中解決是不可能了，因此，我把小容家長拉到一邊：“你的孩子是個學習成績優秀的學生，上學期考試排全級前50名，你不會因為這幾千元而影響自己的孩子成長吧？你設想一下，將這件事搞大后，你可能得到幾千元，但你兒子得到什么呢？他會得到同學的譏笑，會造成心理上的一種錯位優勢，會影響他的學習……”家長沉思。我又找來小容，曉之以理、動之以情教育一番，他慚愧地低下頭說：“校長，其實我很后悔將這件事告訴爸爸，現在，我也不想追究他們了，在這件事上我也有錯！”“那你跟爸爸說出自己的觀點，好不好？”“好！”當孩子跟他爸爸一說，事情就解決了。

本次事件中，我兩次借用了孩子的力量。第一次在通電話的時候，運用家長愛孩子的心理，在他認為需要自行解決的時候，提出孩子的身體健康問題，壓制了他。第二次，利用了每個家長都具有“望子成龍”的愿望，以及不希望孩子受到同學的排擠、不愿意孩子在學校得不到重視的心理，借用孩子的聲音來說服家長。因此，當面對家長一些無理要求的時候，巧用孩子的力量，利用孩子的矛，來攻家長的盾，會起到事半功倍的效果。

責任編輯 魏文琦