中職生課外閱讀情感的培養

據筆者調查，有57%左右的中職學生在課余時間里聊天、玩手機游戲。但他們并沒有從中得到真正的快樂和滿足，而是充滿了苦悶、糾結。他們缺少良好的閱讀習慣，體會不到閱讀中的樂趣，對閱讀敬而遠之。針對這種情況，可從以下幾方面入手，培養中職生的閱讀情感。

一、充分調動學生課外閱讀的興趣，培養閱讀情感，使學生親近閱讀

興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生興趣，他才會主動接近閱讀。作為任課的語文教師，可以從以下幾方面著手：課堂上，恰當旁征博引，激發學生課外閱讀的興趣。學生內心深處都有強烈的求知欲，教師在課堂上，除了教授課內知識外，更要注重啟發學生課外主動求知的欲望。恰當地補充課外知識，激發學生獵新的心理，便是很好的方式之一。如在講授課文《侍坐》時，適當的旁征博引，激發學生對《論語》的興趣。《侍坐》內容簡短、主題深刻，但和學生的生活相距太遠。如果從 “半部論語”治天下的故事和當今的文化熱點——于丹的《論語心得》作為進一步激發學生閱讀興趣的切入點，就會有效調動學生興趣。在分析文中孔子的幾個弟子的形象時，插入子路為正衣冠而遭殺身，“以命換禮”的故事以及“曾子殺豬”恪守誠信的趣聞。本來比較單調枯燥的文言文，通過幾個故事的引入，一下子激發起學生閱讀有關《論語》內容的書籍的興趣。因此，激發學生課外閱讀興趣，功夫還要落在課堂上，教師要善于點燃學生內心深處閱讀的欲望，以此激發學生閱讀的興趣。

二、指導學生多開展讀書交流類活動，營造閱讀氛圍，使學生融入閱讀

學生多讀書，讀好書，教師要當好“引路人”。葉圣陶先生認為，對于學生的課外閱讀要給予“版本指導、序目指導、參考書籍指導、閱讀方法指導、問題指導”，可謂切中肯綮。課外閱讀當然不能回到私塾式的老路上去，不能要學生成天“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。尤其是那些單調、枯燥的死讀、傻讀，就應該毫不猶豫地予以摒棄。教師要在引導學生課外閱讀方面做個“有心人”，組織設計一些學生喜聞樂見的諸如 “好書推介” “悅讀分享”等讀書交流活動，讓每個同學談談自己的閱讀經歷，閱讀的感想、體會等，教師從中予以正確引導，以此營造濃厚的閱讀氛圍，進而促進學生的讀書興趣。

三、挖掘文本中富含的人文精神，拓展閱讀價值，使學生幸福閱讀

人文素養是最可貴的人格素養。“發展學生健康的個性，形成學生健全的人格”，這是語文“工具性”和“人文性”并重的體現。在市場經濟條件下，在重專業輕文化基礎的中職教育教學中，教師的教，學生的學又受功利取向的影響，導致中職生知識面普遍狹窄，在人文修養上有重大缺陷。人文精神既是學生成長必備的精神素養，又是促進學生愛閱讀、勤閱讀的催化劑。富含人文素養是一切優秀課外讀物的特質，汲取人文素養是閱讀的本質目的。在課外閱讀中培養學生的人文精神，要在閱讀的內容、方式和活動載體上花心思，下功夫。

閱讀經典名著，啟迪人文精神。中職生正當人生的黃金時期，閱讀名著，如同與大師攜手，可以增長見識，豐富情感，啟迪智慧；閱讀經典名著有利于開拓視野，提高語文素養。絕大部分經典名著容量大，人物多，生活積累和藝術積累豐富，包含了社會生活的方方面面。比如《紅樓夢》就被稱為中國封建社會的“百科全書”。閱讀長篇文學名著，可以吸收豐富的知識，積累各樣的經驗，神游四海名山大川，探索微妙心理，徜徉歷史長廊，極大地拓展視野，增長見識。同時，在閱讀過程中，還可以積累語言材料，在頭腦中建立和貯存對語言的種種感性認識。

摘抄整理人文材料，積累人文精神素材。讓學生整理摘抄人文材料，既加深了學生的閱讀印象，積累了豐富的寫作素材，又能提高學生的人文素質。每年“感動中國”十大人物的事跡材料，都是很好的人文材料，筆者都會讓學生及時摘錄下來，使學生的心靈受到洗滌。

開展各種課外活動，培養人文精神。各式各樣的課外活動，都能培養學生的人文精神。中職學校的學生，課余時間非常充裕，可開展豐富多彩的活動，如“讀書交流會”、“電影賞析”、辯論賽、演講賽、朗誦賽等活動，這些活動能給校園文化注入強大的導向功能和勃勃的生機活力，使中職生能沉浸在健康活潑的精神氛圍中，幫助學生明辨是非，抵制丑惡，遠離虛無，強化中職生的責任感、使命感、奉獻精神等。

責任編輯 龍建剛