讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境、感興趣的事物中提供觀察和操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，用數(shù)學(xué)可以解決生活中很多實(shí)際的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

一、在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，我們可以在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題，同時(shí)在教學(xué)中布置學(xué)生利用課前、課后去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)了《20以內(nèi)加減法的計(jì)算》后，我設(shè)計(jì)了一道與學(xué)生生活比較接近的開放題：

老師帶同學(xué)們到肯德基吃東西，出示食品的價(jià)錢。

田園脆堡：9元〓薯?xiàng)l：6元 雞塊：8元 可樂(lè)：5元 雪糕：3元

（1）請(qǐng)選購(gòu)其中兩樣食品，并算出一共需要多少錢？

（2）老師選購(gòu)了三樣花錢最少的食品，你猜是什么？你知道要付多少錢嗎？

（3）如果你只有20元，能買什么，應(yīng)找回多少錢？

題目一出示，學(xué)生就表現(xiàn)得特別活躍，層層深入的問(wèn)題呈現(xiàn)螺旋上升的漸進(jìn)過(guò)程，正因?yàn)檫@是學(xué)生身邊的事，而且能夠幫老師解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，積極性極高，經(jīng)過(guò)思考，不同層次的學(xué)生有不同的選購(gòu)方法，每位學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境中都得到了充分的發(fā)揮，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生明白到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。

又如學(xué)習(xí)《人民幣》后，我要求家長(zhǎng)抽時(shí)間帶孩子到超市、商店等地方，看各種物品的標(biāo)價(jià)，說(shuō)出每個(gè)價(jià)格的另一種表示方法，讓孩子自己購(gòu)物，自己計(jì)費(fèi)，自己找贖。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)而且有必要還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例、實(shí)物、實(shí)景入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，把書本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化；讓數(shù)學(xué)貼近生活，用生動(dòng)、具體、形象的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)“位置”時(shí)，我沒(méi)有用書本主題圖作為主講例題，因?yàn)閱渭冏寣W(xué)生看著書本主題圖說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有興趣的學(xué)生就學(xué)不好這類知識(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從本班學(xué)生座位的實(shí)際情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確班上分了幾組，哪里是第幾組，第幾個(gè)，然后放手讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)自己是第幾組第幾個(gè)，認(rèn)識(shí)自己所坐的位置。在練習(xí)時(shí)，我又用了多種訓(xùn)練形式幫助學(xué)生鞏固，如指名學(xué)生說(shuō)自己所在位置、自己的好朋友的位置，前后左右的同學(xué)的位置或老師說(shuō)位置，相應(yīng)位置的學(xué)生站起來(lái)做動(dòng)作……然后再回歸書本例題，由具體到抽象，這樣的教學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)生動(dòng)有趣，從而積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題。

三、在生活中活用數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)與方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，又能在運(yùn)用的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，真正做到活學(xué)活用，并體現(xiàn)數(shù)學(xué)貼近生活，用于生活的特點(diǎn)。

例如我在教學(xué)《方向與位置》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：為了向你的同學(xué)介紹你家的位置，請(qǐng)你畫出學(xué)校及周邊建筑、工廠、村落、社區(qū)的方位圖，并在圖上標(biāo)注你家的位置，然后向同學(xué)和老師介紹你家的住址。如果介紹準(zhǔn)確，說(shuō)不定某天你家會(huì)有你意想不到的同學(xué)和老師去做客呢﹗孩子們都很好客，希望有同學(xué)或老師去做客，因而畫得特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生明確了現(xiàn)實(shí)中的方向和圖上方向的規(guī)定，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在老師和同學(xué)的贊美聲中享受成功的喜悅。可見(jiàn)，如果我們能在教學(xué)中高度重視生活中活用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)更喜歡數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

責(zé)任編輯 羅峰