班主任工作方法談

如果世界是一間小屋，關(guān)愛就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘輪船，關(guān)愛就是茫茫大海上的一盞明燈。教師的關(guān)愛，就是學(xué)生心田渴望的雨露，是學(xué)生心中期待的春風(fēng)。

用愛心感化學(xué)生

教師首先要尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實(shí)上，尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心。當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重，如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去好消息，如孩子最近在校做了些什么好事，微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，還能形成教育孩子的“合力”，收到意想不到的效果。

把贊美還給學(xué)生

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。我班的小黃是一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生，在我教她的這一年多里，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，也改變了她自己。一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序。正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，小黃同學(xué)擠了過去，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒，然后拿起了拖把。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻表?yè)P(yáng)了她，贊美她關(guān)心集體、為他人著想。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘。一年級(jí)一班的小危和小朱，上課不聽講，不愛做家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，我?guī)状未螂娫捊o家長(zhǎng)，效果也不是很好。課堂上，我仔細(xì)觀察他倆，課下，我找他倆談話、講道理，但沒過幾天，老毛病又犯了。接下來的一段時(shí)間，我動(dòng)了腦筋，一有空就把他們叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)小危已經(jīng)能夠按時(shí)完成作業(yè)了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。沒過幾天，小朱也開始自己完成作業(yè)了，而且作業(yè)的質(zhì)量很高。批改他們的家庭作業(yè)，我不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：“你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興！”有時(shí)是：“你可要堅(jiān)持哦！”現(xiàn)在，他們?cè)趲讉€(gè)單元自測(cè)里都得了“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅！

因材施教，循循善誘

常言道：“一把鑰匙開一把鎖。”每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟后進(jìn)生坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

有這樣一句話：“學(xué)生幼小的心靈好比是荷葉上的露珠，晶瑩剔透而又特別需要小心翼翼地呵護(hù)，若稍不小心，這露珠就會(huì)滾落，破碎。”這句話讓我特別感動(dòng)，是啊，對(duì)于教育來說，無(wú)論是傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)在在力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，缺乏愛，也就是缺少了豐富的內(nèi)涵。愛是教育的靈魂，只有愛，才讓教育真正地?zé)òl(fā)出美麗的光芒。我們每一位教育工作者，都要擁有一份愛心一份真情，把我們的教育教學(xué)演繹成為一種真正的愛的藝術(shù)。

責(zé)任編輯 魏文琦