任務驅動教學法在中職信息技術課教學中的運用

任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

一、如何實現(xiàn)任務驅動教學法的作用

驅動教學的目標任務。當教師在進行計算機信息知識教學之前，首先應該讓學生對整節(jié)課程的內(nèi)容和結果有個了解。教師先做一個信息的內(nèi)容和結果的演示，讓學生們從教師的演示中看到信息技術學習的成果，了解通過這節(jié)課程自己會掌握哪些技能，具備什么樣的技能。這樣，學生就會有目標的去學習，根據(jù)學習目標指導自己的學習內(nèi)容和進程。也可以通過新的內(nèi)容的學習對已經(jīng)學習的內(nèi)容進行鞏固和練習，這樣，當學生完成某個學習目標的時候就會產(chǎn)生強烈的成就感和充足感。

驅動教學課堂環(huán)節(jié)任務。在信息技術課堂教學中，教師應該然學生們對課堂學習的內(nèi)容有個明確的任務歸納，根據(jù)總體的任務目標，確定相應的整節(jié)課程所有內(nèi)容的每個小任務。先將總體任務劃分為若干個子任務，當學生逐個的完成了子任務的時候，再讓學生進行總結和歸納，將子任務歸納為一個總體的任務。這樣，學生在學習信息技術的時候，就會根據(jù)學習的任務進行合理安排學習的內(nèi)容，從而提高學習的效果。

二、任務驅動教學法中應注意的問題

1. 利用合作學習的方式提高學習效果

在信息技術教學中，可以采用合作式學習的方式，讓學生進行小組組合，將不同層次的學生進行混合搭配，讓他們共同完成一個任務。這樣，在完成任務的過程中，基礎相對較好的同學會幫助基礎較差的同學，基礎較差的同學學習起來也不會太吃力。通過合作的方式，不僅降低了學生學的難度，提高了學生學習的效率，同時，也增強了學生之間的感情，促進了學生之間的友誼。

2. 充分調動學生完成學習任務的積極性

信息技術教學過程中，學生也會對枯燥乏味的教學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的心理，因此，提高學生完成學習任務的積極性是十分必要的。教師可以通過學生身邊的現(xiàn)實問題和當前正在發(fā)生的熱點問題去激發(fā)學生的思考和討論，讓學生在自己關心的問題中進行分析和思考，從而調動了學習的積極性。在這個環(huán)節(jié)中，教師對課堂情境的創(chuàng)設是十分重要的，情境的創(chuàng)設也應該符合學生的心理特征，問題的設置也應該具有一定的趣味性、競爭性和參與性，能夠讓所有的學生都參與到問題的思考中。這樣，學生才會全身心地投入到學習任務的完成過程中，這樣，學生才能真正的對信息技術學習充滿興趣。

3. 明確教師與學生的角色關系

教師在任務驅動教學中所扮演的不應該是主體角色，學生才是任務學習和完成的主體。教師所起到的作用應該是引導和輔助，在學生

需要幫助的時候及時給予一定的幫助。任務驅動教學方法應該讓學生在學習中有一定的任務目標，根據(jù)任務目標自行設置學習的方法和途徑，通過有效的分析和思考，找到完成任務的最佳方法，從而完成學習任務。在這個環(huán)節(jié)中，必須注意的就是學生的主體角色。教師在教學過程中，應該引導學生朝著正確的方向學習和思考，引導學生采用合作和互幫互助的學習方式共同完成學習任務。

4. 注意學生之間關系的協(xié)調

任務驅動的教學方法給學生合作學習創(chuàng)造了一個良好的條件，學生可以通過合作的方式，增強互相之間的交流和信任，學生也可以在合作學習中意識到自己的缺點和不足，想比自己優(yōu)秀的同學學習和討教。任務驅動的教學方法，讓每個學習小組都有同一個學習任務，面對同一個任務目標，學生必須團結起來才能以最快的速度，最短的時間完成任務。教師可以在小組之間增強競爭的意識，競爭會讓小組的團結力量更加強大，也會讓以小組為單位的任務完成效果更佳。所以，任務驅動教學方法是有效協(xié)調學生與學生之間關系的方法。

中職教學過程中，信息技術教學是一門重要的教學科目，采用有效的教學方法是促使學生提高學習效果的必然措施。任務驅動教學方法是被廣泛應用的有效方法，學生在任務目標的指導下，進行有步驟的、高效的完成學習任務。在學習中還能不斷提高自己的分析和思考能力，提高自己主動解決問題的能力，提高團隊合作的能力等等。

責任編輯 邱 麗