提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的嘗試

提高實(shí)效性是課堂教學(xué)的重心，而具有實(shí)效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。課堂教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面構(gòu)成，是一種動(dòng)態(tài)的雙邊活動(dòng)。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是每一位教師所面臨的重要課題。圍繞著這個(gè)課題，我在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)統(tǒng)一，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵所在。例如，在講“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”時(shí)，根據(jù)反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量判斷反應(yīng)是放熱還是吸熱，學(xué)生很容易判斷錯(cuò)誤。可以把生活中的“人往高處走，水往低處流”聯(lián)系起來。可以這樣問學(xué)生：用抽水機(jī)把水從低處運(yùn)到高處，它的勢(shì)能發(fā)生什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？學(xué)生一定會(huì)回答：水的勢(shì)能變大了，因?yàn)槌樗畽C(jī)對(duì)水做了功。還可以繼續(xù)提問：如果反應(yīng)物能量低，生成物能量高，這樣的化學(xué)變化怎么才能實(shí)現(xiàn)？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生一定會(huì)明白：要吸收熱量。至此，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的理解已經(jīng)很好了。

二、運(yùn)用合適的教學(xué)方法

在教學(xué)中，我們必須在教學(xué)方法上狠下工夫，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。我們要克服傳統(tǒng)“填鴨式”的方法，要圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切忌千篇一律。教學(xué)方法應(yīng)新穎，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。但教師必須知道，講課不是作秀，要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就可能開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。通過設(shè)計(jì)提問把學(xué)生的情緒激活起來，這就需要精心設(shè)計(jì)，要有一定的藝術(shù)性。比如在學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生討論：如果氯氣泄露，應(yīng)如何逃生？使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣。對(duì)于思維要求高的問題，教師可以先作適當(dāng)知識(shí)鋪墊，將困難層層化解，使學(xué)生在知識(shí)的深入探討中，體驗(yàn)成就感，克服疲勞情緒，從而使課堂教學(xué)的氣氛活起來，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

三、勤于鉆研，精心備課，指導(dǎo)學(xué)生正確處理聽課與記筆記的關(guān)系

課堂教學(xué)中教師“導(dǎo)”的效果如何，取決于教師對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的了解程度。俗話說“要給人一碗水就必須有一桶水”，因此，教師必須勤于鉆研，精心備課，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，研究教材教法，研究考題，把握命題思路和方向，以此來指導(dǎo)教學(xué)。精心備課，特別是集體備課，能充分發(fā)揮同一學(xué)科教師的集體優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，精選典型試題，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。通過課堂提問、練習(xí)作業(yè)、階段性測(cè)試等形式，及時(shí)進(jìn)行反饋也很重要。對(duì)于存在的問題，教師要認(rèn)真研究，認(rèn)真進(jìn)行反思，以便及時(shí)地、有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行解決，不留“夾生飯”。課堂教學(xué)的最基本要求和最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，即能夠熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上形成能力。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)地把握知識(shí)以及知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，把知識(shí)按章節(jié)列出知識(shí)體系、重點(diǎn)內(nèi)容、建立易錯(cuò)題庫和經(jīng)典例題庫、解題方法和技巧等。

四、保持良好的授課心境

教師要獲得最佳教學(xué)效果，除了必備的事業(yè)心、責(zé)任感和較高的文化素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及掌握一定的教學(xué)方法外，還有不可忽視的一點(diǎn)，是要保持良好的授課心境。教師在愉悅心情下授課，思路清晰，語言表達(dá)層次清楚，抑揚(yáng)有致，娓娓動(dòng)聽，面部表情也很自然豐富，從而使教學(xué)方案圓滿實(shí)施。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在教師的情緒感染下，產(chǎn)生一種親切信任感。師生心境默契融洽，彼此相通，并形成了愉悅的課堂氣氛。在這種氣氛中教師講的話他們愛聽，傳授的知識(shí)他們愛學(xué)并信服。教師在學(xué)生這種學(xué)習(xí)氣氛的激發(fā)下，往往會(huì)爆發(fā)出新的思想火花，誘發(fā)出一些在備課時(shí)并沒有想到的好思路好教法，這真可謂是相得益彰，教學(xué)相長(zhǎng)。反之，教師心境不好，愁眉苦臉或怒氣沖沖走進(jìn)課堂，授課時(shí)往往思路被阻塞，令心情壓抑，提心吊膽，課堂教學(xué)效果也就可想而知了。為此，教師為了學(xué)生，要保持良好的心境，站立于講臺(tái)上。

責(zé)任編輯 潘孟良