如何增強(qiáng)學(xué)生自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是每一所學(xué)校、每一個(gè)教育管理者都非常關(guān)注的熱點(diǎn)。一年來(lái)，我校針對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展了等次激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐，目前已初顯成效。

一、等次激勵(lì)機(jī)制的措施

等次激勵(lì)是指分別以期中、期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，按照分?jǐn)?shù)段分等次對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。具體如下：（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)平均分達(dá)到90分以上、綜合每科達(dá)到80分以上為特等獎(jiǎng)；（2）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)平均分達(dá)到80分以上、綜合每科達(dá)到70分以上為一等獎(jiǎng)；（3）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)平均分達(dá)到70分以上、綜合每科達(dá)到60分以上為二等獎(jiǎng)；（4）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)平均分達(dá)到60分以上、綜合每科達(dá)到60分以上為三等獎(jiǎng)（按100分制計(jì)算）。學(xué)校給獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)證書(shū)，并通過(guò)拍照、制作畫(huà)冊(cè)予以公榜表彰。

實(shí)施等次激勵(lì)機(jī)制，核心在于以等次激勵(lì)為手段，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的能動(dòng)性，注重目標(biāo)管理，注重期待效能，注重激勵(lì)教育。先由學(xué)校利用校會(huì)集中動(dòng)員，再由班主任通過(guò)主題班會(huì)、墻報(bào)專欄等各種形式進(jìn)行宣傳，在加強(qiáng)班級(jí)管理營(yíng)造穩(wěn)定和諧的班風(fēng)之后，全力營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，改變“學(xué)生學(xué)習(xí)好差都沒(méi)問(wèn)題、只要聽(tīng)話就可以”的思想，以“學(xué)習(xí)有進(jìn)步，考試能獲獎(jiǎng)”為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求每位學(xué)生。科任教師以每一節(jié)課、每次作業(yè)、每次單元測(cè)試為契機(jī)，做好學(xué)生的引導(dǎo)、輔導(dǎo)工作，有計(jì)劃、有針對(duì)性的安排對(duì)學(xué)生的個(gè)別談話或輔導(dǎo)，堅(jiān)持做好激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在本科目學(xué)習(xí)中積極爭(zhēng)取進(jìn)步，力爭(zhēng)達(dá)到接近及格、及格或優(yōu)秀以上。

二、等次激勵(lì)機(jī)制的成效

以前，我校只是對(duì)單科成績(jī)平均分80分以上及各年級(jí)前10名的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槌霈F(xiàn)重復(fù)獲獎(jiǎng)的情況，全校獲獎(jiǎng)人數(shù)不超過(guò)100人，獲獎(jiǎng)人數(shù)偏少，所占比例極低。試行等次激勵(lì)機(jī)制后，第一學(xué)期期中考試獲獎(jiǎng)人數(shù)為160多人；期末考試獲獎(jiǎng)人數(shù)為210多人。第二學(xué)期期中考試獲獎(jiǎng)人數(shù)為240多人；期末考試獲獎(jiǎng)人數(shù)為280多人。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，不少學(xué)生眼里噙著淚水，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生從來(lái)都沒(méi)有上過(guò)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。當(dāng)學(xué)生周末回家后，不少家長(zhǎng)都給校長(zhǎng)、班主任打來(lái)電話，家長(zhǎng)們激動(dòng)的說(shuō)：“原來(lái)我的孩子還不錯(cuò)啊，這次都獲得證書(shū)了呢，謝謝學(xué)校、老師的關(guān)心。”更有不少暫時(shí)沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，下次我也要站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我會(huì)努力的，我相信我一定可以做到的。”

實(shí)施等次激勵(lì)機(jī)制一年來(lái)，我校共有890多人次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，各班班風(fēng)學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)校呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。

三、關(guān)于等次激勵(lì)機(jī)制的思考

實(shí)施等次激勵(lì)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生不斷上進(jìn)的信念。學(xué)校的肯定、老師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，而學(xué)校大面積的獎(jiǎng)勵(lì)、大張旗鼓的表彰，能讓更多學(xué)生在努力后獲得成就感，特別是對(duì)增強(qiáng)中下層次學(xué)生的自信心尤為重要。對(duì)一個(gè)從未受過(guò)表彰的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的一次表彰可能會(huì)成為他命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

實(shí)施等次激勵(lì)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，促進(jìn)學(xué)生朝著自己每個(gè)階段的目標(biāo)奮進(jìn)。這個(gè)方面的效果對(duì)七八年級(jí)的學(xué)生尤為明顯。因?yàn)槠甙四昙?jí)的學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，目標(biāo)不明確、上進(jìn)心不強(qiáng)。班主任、科任老師如果能引導(dǎo)學(xué)生明確每個(gè)階段的目標(biāo)，就可以使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，化壓力為動(dòng)力，進(jìn)而取得顯著的學(xué)習(xí)成效。

實(shí)施等次激勵(lì)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生良好精神面貌和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，逐步達(dá)到大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要老師引導(dǎo)他把心思放在學(xué)習(xí)上、把精力集中在學(xué)習(xí)上，他就會(huì)慢慢把學(xué)習(xí)作為自己最大的寄托，逐步養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生巨大能量，取得驚人的進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)，只要教師引導(dǎo)著一大部分學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，形成主流，就很容易帶動(dòng)其他同學(xué)，讓更多的同學(xué)愛(ài)好學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成你追我趕、積極上進(jìn)的良好氛圍。

實(shí)施等次激勵(lì)機(jī)制，還有利于轉(zhuǎn)變班主任班級(jí)管理的觀念，提高其班級(jí)管理的能力。有不少班主任由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，或者缺乏工作熱情，往往停留在只是維持班級(jí)穩(wěn)定的層面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏激情和有效的工作方法。實(shí)施等次激勵(lì)機(jī)制，各班獲獎(jiǎng)人數(shù)的多少，很大程度上取決于班主任對(duì)本班的管理成效，直接影響到班主任的威望，也無(wú)形中形成了班主任間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了班主任的工作責(zé)任心。

等次激勵(lì)機(jī)制，為班主任與科任教師的工作指明了方向，又為每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)愿望，對(duì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地去自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我完善，有事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 羅峰