QQ平臺在中學(xué)語文教學(xué)中的妙用

在我所任教的兩個班級里，每個學(xué)生至少有一個QQ號，100%的學(xué)生都開通了QQ空間。通過QQ空間和QQ群，學(xué)生可以實現(xiàn)語言的薈萃，理想的碰撞，情感的交流。把QQ這一流行的網(wǎng)絡(luò)平臺運用于中學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練中，打破常規(guī)只局限于小小的一方紙頭傳統(tǒng)閱讀與寫作模式，非常符合中學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效地鼓勵學(xué)生參與閱讀和寫作。學(xué)生通過QQ空間不僅只是閱讀和評論老師或其他學(xué)生的日志，更重要的是通過建立自己的日志，與別人分享自己心里所想。因此，我利用QQ搭建了語文閱讀與寫作訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮多元評價優(yōu)勢，降低了我批改作文的勞動強度，讓學(xué)生個個爭當(dāng)小老師。

一、開通QQ空間，建立QQ群，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣和積極性

在確定所有學(xué)生開通了QQ空間之后，我創(chuàng)建一個普通群“語文學(xué)習(xí)天地”，邀請班上所有同學(xué)實名制加入，我當(dāng)群主，把語文課代表設(shè)定為群管理員，協(xié)助我對群進行常規(guī)管理：把所有群員（學(xué)生）分成若干個討論組，設(shè)立組長。分組時，考慮到組內(nèi)成員的語文水平層次，保證每組有好有差，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進。這樣做非常符合中學(xué)生的心理特色，一些在課堂上不愿發(fā)言的可以在這個平臺上暢所欲言，激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的興趣和積極性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效地鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫作。

二、任務(wù)布置，鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫作

我利用QQ群的群公告欄，上傳閱讀與寫作的要求，也可利用群共享文件，還有在QQ日志上上傳一些優(yōu)秀的作品，提供給學(xué)生進行閱讀。讓學(xué)生把閱讀體會及寫作訓(xùn)練上傳到他們?nèi)罩局泻屯瑢W(xué)分享，也可以在我的日志上上傳作品后跟帖討論。在上完胡適《我的母親》這課后，我在我QQ日志上上傳老舍《我的母親》和朱德《回憶我的母親》這兩篇文章，并請同學(xué)進入我的空間，閱讀空間中的三篇文章。且要求學(xué)生：

1．根據(jù)以下格式回答。

我讀了第—（段數(shù)）段， 這一段寫了母親（什么事）？表現(xiàn)了母親（什么性格特征）？ 抒發(fā)了（什么情感）？我有什么收獲（或有什么啟發(fā)）？

2．每篇文章至少要回答三次（三篇文章共計9次）問題。

3．閱讀完文章后請同學(xué)寫有關(guān)母親的片段。（每個同學(xué)至少寫三篇）（運用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ò讶宋锩鑼懙酶S滿）。

4．互相點評5個以上同學(xué)的作品。把自己寫的有關(guān)母親的片段展示給家人看并讓家人點評。

三、閱讀與寫作訓(xùn)練，促進學(xué)生閱讀與寫作能力的提高

QQ網(wǎng)絡(luò)平臺只是一個開放的平臺，可通過師生之間、生生之間的信息互動，促進學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。在紙質(zhì)的閱讀與寫作中，學(xué)生通常反映他們閱讀其他同學(xué)的作品的機會太少，難以從同學(xué)中學(xué)到寫作知識和技巧。但在QQ網(wǎng)絡(luò)平臺中就不存在這一問題。學(xué)生把閱讀后的心得體會和好的作文發(fā)表在自己的空間后，就有了“作者”“讀者”和“老師”的三重身份，自己的作品可以供老師和同學(xué)閱讀和評估，也可以對同學(xué)的作品發(fā)表評論。而且老師與學(xué)生、同學(xué)之間可以隨時互動與交流。這樣有利于學(xué)生取長補短，而且學(xué)生非常重視發(fā)表在QQ空間里的日志，更加認真，學(xué)習(xí)能力逐步提高。

例：我閱讀了《我的母親（老舍）》第七段，這一段寫了母親的手終年是鮮紅微腫的，母親給人家洗衣服，母親還把院子屋中收拾得清清爽爽，還有母親把父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃照顧得很好。表現(xiàn)了母親十分勤勞。抒發(fā)了作者對母親的敬佩之情。我從中得到的啟示：母親為了家總是忙忙碌碌，任勞任怨，母親十分辛苦，十分偉大的！！—陳麗娜

師：你從中得到的啟示都是情感方面的，那你在寫法方面有什么啟發(fā)呢 ？

陳麗娜：可以從側(cè)面通過一件事去描寫某個人的特征。

師：直接落筆寫本人言行舉止、外表、心理活動及細節(jié)都屬于正面描寫。所以本文段沒有使用側(cè)面描寫。你再重新判斷他的寫作手法，你學(xué)到什么寫法。

陳麗娜：第7段作者抓住了母親鮮紅微腫的手這個細節(jié)，和把黑如鐵的襪子洗得雪白這個細節(jié)，通過這些細節(jié)體現(xiàn)了母親勤勞、做事認真、仔細。那我仿寫我母親的時候我就會找住母親身體的某個細節(jié)來寫，如頭發(fā)、眼神、皺紋來突出母親的勤勞、辛勞等。

師：對，不錯！哪些內(nèi)容是語言描寫、哪些是動作描寫、哪些是細節(jié)描寫等等，要具體到文段或句子來分析。

我把修改的意見直接通過QQ群發(fā)給學(xué)生傳遞批改意見，也在針對性的批閱后單獨發(fā)給學(xué)生。在QQ群互動交流中，學(xué)生可以表達不同看法，這樣學(xué)生就可以對自己習(xí)作作一次全面修改，形成完整的作文終稿，再上傳到自己空間日志內(nèi)。

這是陳麗娜同學(xué)經(jīng)過修改后上傳的習(xí)作：在一個寒冷的冬天，媽媽與我出去逛街。在上下九路口擺放著一個四四方方的桌子，上面放著一套文具：書包、彩色筆、筆、筆盒等。還有一張紅色的告示，上面寫著“獻出你們的愛心，只要捐100元就能給貧困山區(qū)的孩子送上一套文具”，周圍站了很多圍觀的人，母親默默地站在那里，從包里掏出皮夾子，我偷眼望了一眼，里面裝了兩張100元和一些零鈔。母親先掏出一張100元，然后遲疑了一下，又掏出了另外的那張100元。快步地走到捐款箱前，鄭重地把200元錢投進箱里。這時母親一臉輕松的表情。我心里深深觸動了，母親平時節(jié)儉慣了，這時卻能拿出這么多的錢，我覺得母親的形象在我心目中一下子高大起來了。

四、作品展示，使學(xué)生有成就感和自豪感，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)

在所有學(xué)生上傳了作品后，教師可從中挑選3-4篇典型作文，以范文的形式上傳至群組織共享文件中，并作永久保留，以供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。典型作文既要有優(yōu)秀作品，也要考慮適當(dāng)采用基礎(chǔ)較差的學(xué)生作品，并指出他們作品中所取得的進步和閃光點。

QQ空間是一個開放的平臺，在這個平臺上，每個學(xué)生都承擔(dān)三重身份，既是“讀者”“作家”又是“老師”，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。學(xué)生在閱讀同學(xué)的跟帖和作品時，實際上就是一個很好的學(xué)習(xí)過程，把作品上傳，老師和學(xué)生共品評，讓學(xué)生有成就感和自豪感，更能促進他們的學(xué)習(xí)。這樣老師和學(xué)生一起互動，都是參與者。

責(zé)任編輯 潘孟良