數學概念是比較抽象的概念。概念掌握得牢不牢固，對學好數學起著決定性的作用。

一、通過實物演示引出概念

概念屬于理性認識，它的形成依賴感性認識，教學新概念時，從引導他們觀察和實物演示入手，就比較容易解釋概念的本質和特征。例如：講“求一個數的幾倍”這節課時，首先要讓學生理解“倍”的概念。學生對“倍”概念不清楚，就很難解決這類乘法應用題。我用實物演示先向學生講清“倍”的概念，進而講清怎樣求一個數的幾倍。教學時，我是這樣做的：先出示題目“小明第一次從粉筆盒里拿出2支白粉筆，第二次拿的是第一次的3倍，第二次拿了多少支白粉筆？”（學生回答6支），接著我從粉筆盒里拿出6支粉筆問：6支粉筆可分為3個“2支”粉筆。然后引導學生觀察，并向學生說明“3個‘2支’粉筆就是2的3倍”，從而引出“倍”的概念。再概括：如果求2的3倍就是2乘以3，求3的4倍就是3乘以4，以此類推。最后歸納：求一個數的幾倍，就是把這個數乘以幾。

二、通過計算概括出概念

在教學中，如通過計算能解釋概念的本質屬性，就可以通過計

算概括出概念。如教學“出油率”這個概念時，可以讓學生做這樣一道題：用250千克花生榨出花生油84千克，求花生油的千克數是花生的百分之幾？學生列示計算：84÷250=0.336=33.6%，然后告訴學生這個百分率就是花生的出油率。概括：花生油的重量占花生重量的百分數叫做花生的出油率。這個概念，就牢牢地印在學生的腦海里。

三、通過操作，歸納出概念

實際操作是數學教學中的一個重要環節。通過實際操作既可加深學生對所學內容的理解和記憶，又可提高學生的操作能力和培養學生學習的興趣。我在教“長方體的認識”這節課時，先讓學生按圖（在黑板畫圖）用紙皮做一個長方體，然后讓學生觀察自己所做的長方體，再作適當的點撥，學生很快就能歸納長方體的概念。

四、通過知識歸納，鞏固概念

對于學過的概念，要注意知識歸納，使學生根據概念之間聯系觸類旁通，以達到鞏固概念之目的。如在復習“四邊形”時，我先讓學生說出各類四邊形的特征，然后總結，列表：

這樣，學生對四邊形概念就容易區別了。

總之，概念內容不同，教學方法也不盡相同，只有概念掌握好了，才能更好地掌握數學的法則、公式等，才能提高學生分析問題、解決問題的能力。

責任編輯 羅峰