新形勢下中學體育教學的思考

有關資料表明，近年來，學生體質逐年下降。造成學生體質下降的原因是多方面的，學校有責任，家庭有責任，社會有責任。如何提高學生的體能和掌握兩項以上的運動技能，培養學生學習的興趣和終身體育的意識，已成為中學體育教學中的重要內容。

一、實施因材施教

現在的體育教師在教學方式和教學內容上有了更大的自主性和自由選擇空間。那么是不是說體育教師可以隨意安排教學內容呢？答案是否定的。教學目標的制定是進行教學設計的第一個環節，但也是最容易被大家忽略的一個環節。究其原因，以往“教什么”是固定的，教師沒有選擇的余地，因此教師制定的教學目標往往也是固定的，我們通常的做法是照搬教參中設定的教學目標。而如今在教學實施中，“教什么”——老師有了自己的選擇，教學目標的制定就不能再照搬教參了，因此制定適合課標、適合學生、適合自己的教學目標顯得尤為重要。在實際教學中，同一個班或不同班的學生實際情況是參差不齊，學生的接受能力也是有區別的。因此應針對不同的學生制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，使不同層次的學生都能在自己原有的基礎上有所提高。以籃球教學雙手胸前傳接球為例，對水平比較差的學生，應定比較底的教學目標，內容為原地雙手胸前傳接球教學，對水平一般的學生，應定中等的教學目標，內容為移動中雙手胸前傳接球教學，對水平比較高的學生，應定比較高的教學目標，內容為二打一、三打二和五對五只傳球不準運球等練習。所以要根據學生的實際情況來制定教學目標，然后再選擇教學內容，會更符合教學規律，從而達到高效課堂和因材施教的目的。

二、加強課堂常規管理

體育教學中不能只求教學中學生玩得高興，課堂氣氛活躍。而應以培養學生的體育意識，增強學生體質，增進學生的身心健康和體育能力等為目的。如何在有限的課堂教學時間內達到課堂教學的目的，我覺得加強課堂常規管理是非常有效的手段之一。有些地方為了獲得活躍的課堂效果取消了嚴格紀律的隊列隊形練習，讓學習成為一種自發和自流狀態，這種狀態很難保證學習的正確方向和應有的效率，這樣長期下來學生會變得很難組織，教師叫的口令學生無法快速準確地完成，課堂教學效率會大大的降低。我認為隊列隊形的練習每學期都要有，對課堂紀律比較差的班級，還要進行強化訓練，以保證課堂教學的順利進行，同時培養學生的服從意識和良好的紀律，從而達到提高課堂教學效率的目的。

三、重視學生自我體會

在體育教學中通過集體和分小組體會動作，使他們從自己的認識特點出發，互相切磋、共同提高，促進學生在體育學習過程中的體驗性、自主性、探究性和合作性的發展。例如在跳遠的教學中，我首先讓學生通過跳過不同遠度的障礙和幾個假定的不同寬度的“小河”，從中體驗不同的遠度應該怎樣助跑、蹬地、踏跳，然后通過學生討論與交流得出結論，這時我再向學生講解如何助跑、如何起跳，并輔以正確的示范，這樣就可以讓學生在主動學習中獲取知識，加深學生對知識的理解和掌握，提高教學的效果。

四、抓住時機進行講解示范

新課程實施中，要轉變學生的學習方式，主要是指從單一的、被動的學習方式，向多樣化的學習方式轉變，而不是簡單地放棄使用傳統的學習方式。在向學生傳授間接經驗與學生獲取直接經驗的課堂教學中顯然具有不同的特點，因而需要不同的教學方法。前者應以講解、示范、練習為主，后者則可運用發現、討論、探索等作為手段。一味地講解、示范，不分青紅皂白地使用“注入法”，顯然是不符合中學生獲取系統知識和培養基本技能的教學規律。我們應該在學生體會的過程中，抓住時機進行講解示范，或教師講解學生示范，這樣學生才能在教師的講解示范中更快地掌握技術技能。以籃球教學行進間運球為例，學生體會一段時間后，教師通過學生觀察掌心是否干凈，抓住機會進行講解示范，從而達到更好的教學效果。

五、安排競賽或者小組展示，培養學生參與體育活動的興趣

以往體育課教學中，為了使學生的體育技能得以提高，身體機能得到發展，幾乎所有的項目都要求有重復練習，以量變促質變，這就使體育課的教學內容變得單調。如田徑項目教學中跑、跳、投的練習，由于受項目特點的限制，教學內容變不出太多的花樣，使得學生學習沒有興趣，課堂氣氛沉悶，鍛煉效果不好，達不到課程的要求。為了提高學習的效果，教師不時的強制學生重復練習，而學生對于過多的練習往往存在抵觸情緒，因此在執行教師的要求時也是出工不出力。一再的強制要求會影響師生的和諧關系，使學習效果更差。贊可夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教法就能發揮高效作用。”如果體育教學能引入合理的競賽，效果就能好許多。比如短跑教學中每人100米的多人接力比賽就比單純的讓學生跑100米的效果要好的多，學生為了不輸，會盡全力去跑。再比如籃球項目雙手傳接球的練習中，三對三半場只能傳球不能運球的比賽，能夠在最大限度上解決不愿意練習的問題。使得單調的練習內容由于有了競賽而變得豐富多彩。對于武術和體操等項目，則可在課的最后進行分組展示，因為分組展示不僅可以調動體育骨干的積極性，同時還可以培養同學之間的合作意識，增強同學的友誼。

綜上所述，得出以下幾點結論：1. 中學體育教學目標對教學內容的選擇具有指導作用，教學中應根據實際制定適合學生的教學目標。2. 教學中加強隊形隊列練習，可以強化學生的紀律觀念，有利于開展課堂常規的管理。3. 采用先學后教的教學方法，能調動學生的主觀能動性，提高教學效果。4. 教師的適時講解示范，能使學生更快掌握技術技能。5. 體育教學中適當采用競賽法或者小組展示法能調動學生參與的積極性，達到更好的學習效果。根據結論提出幾點建議：1. 每節課都要根據學生的實際情況制定教學目標，然后選擇合適的教學內容。2. 提高學生的整體素質，應注重體育與健康課的每一個環節，加強課堂常規管理是必不可少的保證。3. 教師的講解示范可以用多種方式，但要盡量簡練。4. 中學體育教學競賽或者小組展示盡量安排到課的后面。

責任編輯 黃日暖