對中學作文教學的探討

寫作教學在語文教學中是非常重要的，它是整個語文教學的重點，也是難點。寫作水平的高低能反映出學生的語文知識綜合水平的高低。有些學生感到“作文難寫”，一聽說寫作文，就感到頭痛，為了完成寫作任務，就東拼西湊，寫出來的作文 “言之無物”或者“言之無序”，教師對這樣的作文也同樣感到頭痛。如何提高學生的語文寫作水平和寫作能力，這是語文教師都深感迫切的課題和任務。

一、在閱讀中幫助學生積累豐富的寫作材料

現在有不少學生忽略了閱讀，缺乏語言材料，對作文望而生畏。“只有多讀，仔細認真地讀才能打好寫作的基礎”。而要使學生的作文有話可說、有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡閱讀。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。語文課本的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關系是密切的。閱讀應養成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

我特別注重培養學生的閱讀習慣、積累好詞佳句、寫讀書筆記等。在每周的閱讀課里，我都要求學生每看完一篇文章后都要寫讀后感；每晚自習背誦一首唐詩宋詞，培養他們的語感；提倡多聽新聞，多閱讀報刊，以便積累素材。而且還舉行了一次“我最喜歡的一本書”演講比賽，受到學生的歡迎。慢慢地學生喜歡上了看課外書，積累的詞語越來越豐富，文章也寫得越來越好。正如葉圣陶先生所說的“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的”。

二、培養學生的寫作興趣和自信心

興趣是最好的老師，是學生習作的強大內驅力。它能調動各種積極的主客觀因素為學生的寫作服務，使學生懷著躍躍欲試的心態，輕松愉悅的心情開始寫作，中學生好奇心也還很強，如能激發他們的寫作興趣，讓作文成為自我表達的一種需要，就不會有害怕寫作的心理。中學生怕寫作文，主要是我們老師在學生作文剛起步時就提出很多要求，設置種種障礙，生怕學生“越雷池半步”，結果是學生越寫越不愿寫，越寫越不會寫。這些做法違背了中學生的學習心理發展規律。《語文課程標準》強調，學生要“樂于書面表達，增強寫作信心”。當學生“愛上作文”時，作文教學就成功了。

積極鼓勵，培養學生的寫作信心是激發學生作文積極性的首要教學策略。教育心理學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚，能強化學生正確的學習動機和學習行為，激勵學生的積極性，增強學生的自信心。所以，教師要充分挖掘并肯定學生作文中的優點，無論是立意還是語言，甚至是某個詞的精彩運用，都應該讓學生看到自己缺點的同時又能看到自己的優點并發揚優點。特別是對一些平時作文較差的學生，更應注意和發現他們作文中的優點并及時加以鼓勵。如在學生的作文本上教師可寫下這樣的評語：“這個詞很生動！” “這個句子運用了比喻、擬人等修辭手法，把事物的特征生動形象地表達出來，寫得很精彩！”“這個結尾寫得很好，如果把前幾段認真地修改一下，相信也會像結尾一樣生動！”……當學生看到自己受到老師的贊美時，心中那份對寫作文的畏懼心理也就消失了，隨之而來的是一種成就感，這樣自信心有了，積極性也高了，自然就不再害怕寫作文了。

三、鼓勵學生觀察社會，貼近生活，自覺練筆

實踐出真知。因此，必須讓學生深入社會，接觸實際，并養成自覺練筆的習慣，才能更有效的提高學生的寫作水平。魯迅先生說過：“文章應該怎樣寫，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”魯迅先生 “多看”，是指多觀察社會，貼近生活；“練習”是指自覺練筆。因此，我要求學生每學完一篇課文后，要做片斷作文練習，每周必須寫周記并送給我過目。學生寫得好的，讓其在課堂上范讀，老師給予肯定，指出其為什么好；寫得不夠好的，也給予中肯的評價。更歡迎學生在周記里與老師交換心得。由于得到老師更具體的指導，大大地激發了學生自覺練筆的積極性。

當學生養成觀察、體驗、想象、自覺練筆的習慣后，他們就會創作出內容新穎、有個性的文章來，做到“我手寫我心”，有話可說，有話要說，不瞎編。

責任編輯 黃日暖