加強語言文字訓練是語文教學實施素質教育的重要環節，也是當前提高語文教學效率的關鍵所在。把小學語文課上成語言文字課，對學生進行嚴格扎實的語言文字訓練，對促進少年兒童整體素質的提高，使他們成為一個具有較高素質的公民，有著舉足輕重的作用。那么在語文教學中，如何落實語言文字的訓練呢？

一、加強學習語言與發展認知能力的聯系

我們知道，讀每一篇文章實質就是通過文章的語言文字去感知事物，從而認識事物，最終達到了解作者的寫作意圖。這一過程，既是學習語言的過程，又是認識事物的過程，即學習語言和認識事物是辯證統一的。如教《琥珀》一課，琥珀究竟是什么東西，它是怎樣形成的？初讀時，學生是理解不了的。他們只知道琥珀就是松脂球，但是經過多次的閱讀，認真品賞課文的詞句及觀看插圖后，學生最終認識到琥珀是一種黃褐色的半透明礦物，可做華貴的裝飾品，又是名貴的藥材。它的形成是很復雜的。學生通過反復的閱讀，不但領會了“撣撣”“拂拭”“劃動”“撲”這些詞語的準確生動性，而且認識的琥珀。

作者認識事物，要通過觀察、經過思考，然后才能把自己的認識結果和思想感情表達出來，在整個過程中，包括如何定中心，選擇材料、組織材料、選擇詞語等等。由此可見，一個讀者，只有認真通讀全文、品賞每個字、詞、句的意思，才能真正領會文章所表達的事物及思想感情。這過程，既是向作者學習認識事物方法的過程，又是向作者學習如何運用語言表達思想感情的過程。

綜上所述，在語文教學中，應該把語言文字訓練與發展認識能力有結合起來。

二、加強基礎知識訓練與基本技能訓練的聯系

葉圣陶先生曾說過：“在中小學語文教學中，基礎知識和基本技能都很重要，我更看重訓練。”在語文教學中，要使基礎知識與基本技能訓練落到實處，必須加強以下三方面的聯系。

首先，是加強字、詞、句、篇的聯系。

字詞句的訓練是篇章訓練的基礎。訓練時，我們要注重以下幾點。

1． 引導學生在語言環境中識字。首先教給學生識字方法，如：拼音識字法，字理識字法，劈切聯想識字法等。其次是聯系上下文準確理解字義。再次是創設口頭和書面運用的機會，從運用中加深對字的理解。把識字和閱讀、作文緊密地聯系起來，扭轉“識字單一”的偏向。

2． 解釋詞語時應該結合學生的實際情況，不能生搬硬套、照本宣科。釋詞中，應盡量引導學生聯系自己的生活實際，依靠自己的努力理解詞語的意思，逐步培養學生聯系上下文理解詞語義，把詞語教學與理解課文內容聯系起來，消除依賴詞語手冊，死記硬背條文的弊端。

3． 注意加強句子的訓練。教學中，特別是在閱讀課文時，我們要教會學生抓中心句、重點句，并理解其深刻的含義。在閱讀和表達語言實踐中進行常用的句式訓練，在每個自然段中要體會句子與句子之間的聯系，理解句子含義。

4. 在鞏固句子的基礎上，加強篇的訓練。教學時，在學生理解句子含義的基礎上，我們就要加強篇的訓練，篇章教學是閱讀教學的重要組成部分，因此，訓練中我們要處理好部分與整體的關系。

其次，要加強聽、說、讀、寫的聯系。

聽、說、讀、寫組成語文教學有機統一的整體。聽和讀是理解，說和寫是表達，聽和說是口頭語言的運用，讀和寫是書面語言的運用。它們應該互相配合，整體協調發展的。

1． 把聽與說有機結合起來。聽是吸收，說是表達，在言語交際中培養學生的口頭表達能力，要注意把聽與說有機結合起來，這樣，學生的表達就會對象清楚，目的明確，針對性強。

2． 把說和寫有機結合起來。說是寫的先導，從中年級起，應在說得生動方面下功夫。訓練時，要提出質量要求，養成先想后說的習慣；其次就是提醒學生從讀中體會生動形象的詞語，用方法指導實踐，再次就是運用多種方式進行反復訓練，如擴句，改換句等。

3． 把讀和寫有機結合起來。讀是寫的基礎，從讀中學習，積累生動形象的語言。因此，在語文的閱讀教學中，我們應注重讀的訓練，訓練的形式有：A、反復誦讀領會；B、比較領會；C、浮現形象，體會語味；D、摘錄錦詞佳句。通過反復的讀，最終達到寫作目的。寫的時候，我們可以交給學生以下的寫作技法：①順逆法；②蓄勢法；③反常法；④三迭法；⑤總分法；⑥點面法；⑦立眼法；⑧復現法；⑨一字立骨法；⑩逐一揭題法。這樣，真正把讀和寫有機地結合起來。

再次，要注意字詞句篇與聽說讀寫的內在聯系。

字詞句篇等基礎知識是形成聽說讀寫等基本技能的基礎，兩者是相互聯系、相互轉化的。傳授知識時要講在規律上，通過思維，抓準知識間的聯系，形成良好的認知結構。同時，要加強基本功的訓練，通過一定數量的嚴格的訓練，把知識轉化為技能。

責任編輯 黃日暖