奏響四步曲，演繹高效課堂

一、 切入主題快

新課程實(shí)施以來，大部分一線教師都注重創(chuàng)設(shè)情境，力求生動(dòng)地引入新課，但也有不少教師走進(jìn)誤區(qū)，在引入環(huán)節(jié)中不斷地兜圈子，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特征，要真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能牽強(qiáng)附會(huì)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，用最快的速度切入主題。比如在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《通分》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑課題，我問：“看了這個(gè)課題，你有哪些疑問？”學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表了自己的意見。有的問：“通分是什么？”有的問：“如何通分？”有的問：“通分有什么作用？”我順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo)，說：“大家提問得很好，這些問題就是我們今天這節(jié)課要探究的內(nèi)容，讓我們一起努力，解開這些疑團(tuán)，好嗎？”學(xué)生們個(gè)個(gè)熱情高漲，躍躍欲試，這樣切入主題的方式既輕松又實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、講授新課簡(jiǎn)

高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的第一條標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師講授要受“限制”，即是教師要控制講授時(shí)間，一般情況下要求教師講授時(shí)間不得超過15分鐘，講就要精講，做到“三講三不講”。“三講”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。因此，在新授的環(huán)節(jié)教師要盡量做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。如在教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法（三）》這節(jié)課時(shí)，我是這樣安排的：首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課前與學(xué)生交流預(yù)習(xí)中的收獲和困惑。在交流中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理理解得很模糊，即是對(duì)于課本第9頁的內(nèi)容無法理解，但是對(duì)于“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法學(xué)生卻很快掌握。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我將新授環(huán)節(jié)安排成兩大板塊，一是“解困惑”，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是由老師來講解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理，帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟新知。二是“展能力”，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自主上臺(tái)做練習(xí)題，并結(jié)合題目說說自己的計(jì)算方法。這樣有詳有略的處理，既輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生從“要我學(xué)”自然地轉(zhuǎn)變到“我會(huì)學(xué)”，可謂一舉多得。

三、隨堂練習(xí)巧

隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握的重要途徑。靈活多變的練習(xí)形式能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧設(shè)隨堂練習(xí)的形式，讓學(xué)生在自主、快樂的氛圍中鞏固新知。如在講授完“分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化”的新課之后，我讓學(xué)生上臺(tái)比賽聽寫有關(guān)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的題目。我先點(diǎn)名指定一位學(xué)生，再讓這位學(xué)生自己挑選一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手上臺(tái)比賽，這時(shí)全班學(xué)生熱情高漲，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地舉手，比老師點(diǎn)名的效果要好得多。又如在講完“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之后，我對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)你們根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容出一兩道題來考考大家，可以是判斷題，也可以是填空題等等。”我的話音剛落，全班學(xué)生就沸騰起來了，判斷題、填空題應(yīng)有盡有，有的還搬出自己的課外練習(xí)資料，津津有味地商量著如何來考倒大家。而教師要做的事就是坐享其成，何樂而不為呢？

四、拓展延伸深

一節(jié)好課不僅要求教師要順利地完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，而且還要有一定的深度。如何使課更有深度，使我們的課堂達(dá)到最大限度的成功呢？我認(rèn)為應(yīng)該在拓展延伸的環(huán)節(jié)下足功夫，使這個(gè)環(huán)節(jié)成為整節(jié)課的錦上添花之筆。如有一位二年級(jí)的老師在上《分桃子》（平均分的初步認(rèn)識(shí)）一課時(shí)，課末便設(shè)置了一個(gè)精彩的獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”的活動(dòng)。每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)到老師那里領(lǐng)獎(jiǎng)品，發(fā)給小組內(nèi)的四位同學(xué)。剛開始學(xué)生分得特別開心，后來有些小組議論紛紛。原來有的組長(zhǎng)手頭有8朵紅花，剛剛好分完，有的手頭有9朵紅花，每人2朵之后還剩下1朵，這可難倒了組長(zhǎng)。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“除法有兩種情況，一種是剛好分完，叫‘除得盡’，一種是不能正好分完，叫‘有余數(shù)的除法’。我們下節(jié)課就來學(xué)習(xí)‘有余數(shù)的除法’，大家課后先去預(yù)習(xí)一下。”多么簡(jiǎn)單而有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)啊！它既是課的結(jié)尾又是課的延伸。“分紅花”這個(gè)小小的活動(dòng)卻能帶領(lǐng)學(xué)生自主、專注地探究新知，激發(fā)了學(xué)生對(duì)下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)的欲望，真可謂事半功倍。

責(zé)任編輯 羅 峰