教學(xué)中如何運(yùn)用知識的鞏固性

教學(xué)的最終目的是傳授給學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能牢固地掌握知識，并能靈活運(yùn)用知識和方法。要想達(dá)到此目的，在教學(xué)過程中必須注重鞏固知識，這樣學(xué)生所學(xué)的知識才能隨時再現(xiàn)，才能在實(shí)際中靈活運(yùn)用知識。

在語文教學(xué)中經(jīng)歷感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個階段。四個階段之間密不可分，緊密聯(lián)系的，感知是為了理解，理解是為了鞏固。理解和鞏固是運(yùn)用知識的基礎(chǔ)，而運(yùn)用知識能為學(xué)生所學(xué)的語文知識有更深的理解和鞏固，達(dá)到保存知識的效果。所以鞏固知識在教學(xué)中起著重要作用。

既然重要，那么在語文教學(xué)中如何運(yùn)用知識的鞏固性呢？

在講授新課時，檢查上一節(jié)語文課布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在腦海中再現(xiàn)，初步熟悉了課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考，在思考的基礎(chǔ)上聽課，會使學(xué)生產(chǎn)生一種深入讀書學(xué)習(xí)的期待和注意，從而感知了知識，有助于理解和鞏固的進(jìn)行。為了更好的預(yù)習(xí)效果，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示思考練習(xí)題，思考課文內(nèi)容用圈、點(diǎn)、勾、劃、寫的方法記下自己的心得，并設(shè)有專門的預(yù)習(xí)疑難，以便帶到課堂上解決。用圈、點(diǎn)、勾、劃、寫這樣學(xué)生得到了知識的反思，在腦海中重現(xiàn)了知識，激活了思維，鞏固了知識。

講授新課時經(jīng)常提到舊知識，特別是與新知識聯(lián)系緊密的舊知識，把舊知識作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，使新知識成為舊知識合乎邏輯的發(fā)展，從而達(dá)到知識的系統(tǒng)連貫性。這樣運(yùn)用了鞏固學(xué)習(xí)，及時再現(xiàn)講過的知識，并為傳授新知識做好了準(zhǔn)備。

講授新知識時，適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆在板書下打記號，如圈、劃、勾等，集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣知識鞏固性才能得到提高。并適當(dāng)運(yùn)用重復(fù)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，讓記憶得到鞏固。

講授新課時做好小結(jié)。重復(fù)重點(diǎn)句、重點(diǎn)段、重點(diǎn)內(nèi)容、啟發(fā)思考。學(xué)生新知識得到重現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率提高。

在指導(dǎo)背誦時，我使學(xué)生多種感覺相結(jié)合，朗讀、默讀、想一想、寫一寫、發(fā)揮想象、聯(lián)想等相結(jié)合。這樣做學(xué)生不覺煩，不覺得學(xué)習(xí)累，輕松愉快，而且教學(xué)效果好。如：杜甫的詩歌“朱門酒肉臭，路有凍死骨”是用了對比聯(lián)想，“朱門”與“路有”、“酒肉臭”與“凍死骨”鮮明對比、愛憎分明。學(xué)生通過朗讀、默讀、聯(lián)想等加深對文章理解，增強(qiáng)了記憶。又如指導(dǎo)記憶《綠》中寫到“那醉人的綠呀，我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了，我若能挹你為眼，我將贈給善歌的盲妹，她必明眸善睞了”。生命相征，形態(tài)與特征具有相似性。“帶”飄動，“眼”流轉(zhuǎn)，聯(lián)想自然、優(yōu)美、精巧。寓情于景，學(xué)生通過多種感覺相結(jié)合加深對文章的理解，增強(qiáng)記憶。

古人云：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)習(xí)中經(jīng)常而且及時的復(fù)習(xí)，記憶更深。這句話告訴我們鞏固知識是與及時復(fù)習(xí)、時常復(fù)習(xí)分不開的，學(xué)習(xí)與鞏固是分不開的，與復(fù)習(xí)分不開。那么如何復(fù)習(xí)，鞏固提高呢？我的語文課要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，補(bǔ)漏查缺。“趁熱打鐵”就是及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時檢查所學(xué)知識有什么缺漏，生字詞掌握情況，筆記記全了沒有？老師講課思路記完整了沒有？要一一檢查，逐條落實(shí)。

“讀書百遍，其義自見”。其告訴我們讀書反復(fù)用功，其意義自然浮現(xiàn)易見。吟詠體會，鞏固理解。用全面反復(fù)法，可將讀過、聽講過的課文從頭到尾重新讀，全文印象由模糊變得逐漸清晰。近代學(xué)者梁啟超說過，真心做學(xué)問的人總離不開這種方法。將文章重點(diǎn)內(nèi)容和主要部分反復(fù)看，反復(fù)讀，抓綱提要，領(lǐng)悟文章和作者的精神實(shí)質(zhì)。古代學(xué)者蘇東坡稱之為“日課”，每日必做。反復(fù)讀書不是機(jī)械地重復(fù)，還需要聯(lián)系溝通，發(fā)展變化的眼光，從不同的角度，不同方面去觀察、思考、研究學(xué)過的問題，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的組成，聯(lián)系環(huán)節(jié)、發(fā)展過程等關(guān)系。通過相同、相近、相反內(nèi)容比較，通過因果相承，系統(tǒng)分析，更全面、更深入地鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不斷補(bǔ)充和增添新鮮信息，提出自己見解，達(dá)到融會貫通，形成能力體系。

鞏固知識時，我采取多樣化復(fù)習(xí)與多種記憶相結(jié)合。語文教學(xué)中有每節(jié)課復(fù)習(xí)，每一課復(fù)習(xí)，每單元復(fù)習(xí)，中段復(fù)習(xí)，學(xué)期復(fù)習(xí)，初一、二、三整個初中內(nèi)容復(fù)習(xí)，講評作業(yè)，講評練習(xí)題，講評分析試卷，講評作文等復(fù)習(xí)形式。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生感到新穎生動，容易激發(fā)智力活動積極性，活躍思維，提高鞏固知識效能。

為了更好地鞏固知識，還需運(yùn)用知識，學(xué)以致用。我在語文教學(xué)中，先復(fù)習(xí)鞏固與答題相關(guān)的知識。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識回答問題時，順理成章。問題順利解決，這樣有利于更深入理解和鞏固知識。

責(zé)任編輯 黃日暖