小學數學活動課的有效教學

一、提高學生學習數學的興趣

“數學來源于生活，服務于生活”。在這一理念的指導下，我開展了對數學活動課的探索，設計一些和課本知識聯系緊密的學生活動，幫助學生在活動中溝通課堂數學與生活中的數學的聯系，充分利用學生的現實生活，拓展他們的所學所知。通過體驗數學知識在現實生活中的應用，感受數學學習就是日常生活的一部分，感受數學的實用性和趣味性，提高學生的學習興趣，進而豐富學生的生活經驗，促進課堂數學知識的學習。

如我在教購物例題時，結合商場的銷售情況，布置了一個作業：調查商場里節能冰箱和普通冰箱的差價，計算普通冰箱和節能冰箱的價格差在幾年后才能持平？學生調查結果同一種型號的冰箱，普通型1980元，每天耗電0.85千瓦時；節能型2680元，每天耗電0.35千瓦時。

節能冰箱與普通冰箱的差價2680-1980=700元

普通冰箱比節能冰箱每天多耗電差：0.85-0.35=0.5千瓦時

普通冰箱比節能冰箱每月多耗電（按30天計算）：0.5×30=15千瓦時

普通冰箱比節能冰箱每月多交電費：15×0.52=7.8元

節能冰箱與普通冰箱的差價用來耗電大約要用：700/7.8約90個月，合7.5年。也就是普通冰箱用7.5年后才能和節能冰箱的價位持平。

最后同學們說原來節能冰箱雖然節能但價錢比較貴，對于家庭開支來說，其實沒有差別，如果冰箱使用壽命大于8年，可以考慮買節能冰箱，如果小于8年，還不如買普通冰箱。又有同學說國家提倡環保、節能，我們還是提倡買節能冰箱好。

二、提高學生提出問題和解決問題的能力

首先，注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力。為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。

例如：在教學《利息和利率》這一課時，我利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊 ……”對于學生這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。

其次，創設生活情景，提高學生解決問題的能力。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。

例如在教學《工程問題》之后，我出了一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢去買一批課桌，他帶的錢如果只買桌子，恰好能買20張，如果只買椅子恰好能買30把。那么他帶的錢能買幾套課桌？這道題目突破了常規“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的時候，就要能夠舉一反三，學以致用，提高了解決問題的靈活性。

三、提高學生學習的主動性

教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構。數學活動課提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。

例如，教學圓錐的體積計算公式一課，傳統的教學一般是教師演示學具，得出V= 1/3SH，然后應用公式進行計算。根據“做中學”的指導思想，我在教學此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學生分析報告單，發現規律，得出圓錐體的體積公式V= 1/3SH。在應用中出示了一圓錐體沙堆，讓學生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明其效果是傳統教學不能比擬的。

通過數學活動課的教學，使我深刻地體會到，活動課教學有利于培養學生的興趣特長，拓寬學生的知識面，發展學生的智力和能力，全面提高學生的素質，培養學生的創造精神。最后引用皮亞杰的一句話作為總結：活動是認識的源泉，智慧從手開始。

責任編輯 鄒韻文