初中語文課寓教于樂的嘗試

寓教于樂這種教學方法有助于培養學生對學習的熱愛，提高學生的學習熱情。那么語文教學中應當如何營造寓教于樂的教學氣氛，使學生成為“樂之者”，進入最佳的學習境界呢？

一、精心設計導語，引發學生好奇心

教學《競選州長》一課時，我用故事導入：馬克·吐溫發表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫笑著回擊說：“我認為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起同學們的笑聲，我又乘興提出：“馬克·吐溫語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”學生興趣盎然，學習積極性立馬被調動起來了。俗話說：良好的開端是成功的一半。設計一個好的導語就能將學生順利帶入知識的海洋，為整節課的教學打下良好的基礎。因此，教師一定要精心設計導語，引發學生的好奇心。

二、發揮幽默魅力，調節快樂課堂

在語文課堂教學中，使用風趣的語言，可以使語文課的內容變得妙趣橫生，讓學生愉快地接受教育。如教學《狼》一文時，我讓學生說出“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”一句的譯文，發現有一位學生正在打盹兒。我沒有在學生面前批評他，而是在學生回答譯文“一狼假裝打盹”時說了這樣幾句話：“據說，專門研究打盹兒的一個西方人認為，坐著打盹睡覺要比躺著休息得更好。大家認為這只狼會不會在驗證這一說法呢？不過我們班真的有位學生正在驗證這一說法是否正確。”我的話音未落，全班學生一陣大笑。在笑聲中，那個打盹的學生臉紅了，同時很快地悟出了“前狼假寐”的目的和我的用意……幽默的語言是健康的。它可以使學生提神益智。但幽默語言的運用一定要講究藝術，做到適時適度、恰到好處，否則將會破壞教學的整體性，轉移學生的思維方向，失去教學幽默的本意。

三、利用信息技術，化枯燥為生動

良好的信息技術教育能創設有效的學習氣氛，能激發學生的求知欲望，激發學習興趣。教學中教師要充分挖掘可利用資源，把現代信息技術應用到課堂中。借助現代信息技術激發學生情趣，增加學生的求知欲。在語文教學中，恰當的以現代電子技術為手段的電化教學，把課文中的語言符號文字或其口頭轉述變成鮮明的視聽形象，不僅能有效地調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且能加深學生對課文的理解。例如在《荷塘月色》的教學中，經過圖片、音樂、朗讀等效果的處理，學生對課文就能較好地理解和把握。應用現代信息技術輔助教學，還能將無聲的書面語言、有聲的口頭語言和形象的直觀畫面結合起來，創設良好的情景，發揮學生學習的主動性，培養學生良好的思維習慣，發展他們的創造性思維。古詩詞及現、當代詩歌的教學，鑒賞是重點也是難點，如果沒有圖片和配音效果，學生的情懷就較難與詩人產生共鳴。又如《再別康橋》的教學，配樂與圖片的結合就能很好地將詩人那依依惜別之情很好地表現出來，一方面加強了學生的感悟，另一方面加強了學生的鑒賞能力，從而培養了學生的創造性思維。實踐證明，語文教學手段的現代化可以強化教材內容的真情實感，使知識變抽象為形象，化疑難為淺易，能深化學生從感性到理性的認識。

四、積極參與，營造民主氛圍

教師在課堂教學中要積極引導學生參與，努力去營造民主的學習氛圍，在學習中體驗快樂，在快樂中獲得知識。例如教學《木蘭詩》一課，目的是讓學生們在讀讀背背的基礎上了解花木蘭的故事，學習花木蘭的意志品質。當課文內容進行到人物形象分析，揭示主旨的時候，我點撥了一句：“從花木蘭身上我們清楚地看到有的時候男子辦不到的事女子也有能力辦到。”一“石”激浪，此時，男生紛紛站了起來，搶著提出自己的觀點，他們認為：男生能辦到的事，女生不一定能辦到，男子就要比女子強。于是男女生各分兩邊展開了辯論。這時學生思維的火花已被點燃，教師就要給學生一片自由討論的天空，讓他們去思辨，通過熱烈討論，去找到正確的答案。

責任編輯 邱 麗