政治教學中如何化解課堂“矛盾”

在政治教學中，由于學生的個體差異，不同的性格和學習態度，往往會產生偶發事件。如何處理這些矛盾，往往需要教師的機智和藝術。

一、巧妙地把偶發事件和教學內容結合起來

在教學過程中，偶發事件是難免的，妥善處理課堂偶發事件，把學生的注意力轉到教學上來，要求教師有冷靜的自制力和靈活機智的應變能力，巧妙地把課堂上某些偶發事件和課堂的教學內容聯系起來，從而使其變成有效的教學典例。比如，有一次在講“事物發展的狀態”時，請一位學生舉例說明“堅持適度原則的重要性”，他回答完問題后剛坐下，卻一屁股坐在地上。我知道那是學生間開了個玩笑，但我并沒有發火，也沒有當場嚴厲批評那位搞惡作劇的同學。我冷靜詼諧地說：“xxx同學剛才回答問題很對，可能太激動了，以至身體失去重心，可見凡事要適度，不然，會引起質變，好事變壞事。”說完后我用目光對視了一下那位搞惡作劇的學生，傳遞了我的批評。這樣做，結合教學內容，機智地化解了課堂矛盾，既沒有影響正常的教學秩序，也不會挫傷了學生的自尊心，使師生之間、同學之間的關系和諧發展。

二、課堂矛盾課后處理

中學政治課上出現學生故意“搗亂”的情況一般是較少的。但有個別的同學對任課教師有意見，或者對教師的批評不滿意，課堂上故意“挑釁”，刁難老師的情況也是有的。遇到這種情況，教師千萬要冷靜，不能在課堂上大聲訓斥，學生是有備而來的，如果教師當時不冷靜，只能火上澆油，造成事態的惡性發展。這時教師掌握一個原則：永遠不和同學正面沖突。對于學生的故意“搗亂”，教師最好加以勸說，在課后再找學生談心，交心。談心中教師要主動找出自己做得不對之處，以自己的主動來換取學生的信任。如果談心無效，還可以請班主任來。在班主任的主持下與學生進行交談。這兩種方法教師都要做到平等待人，千萬不能認為自己是高高在上的教師，只有這樣，才能形成和諧、友好的氣氛，從而促進矛盾的化解。

三、集中學生的注意力

中學政治課理論性較強，有些學生覺得“抽象難懂”，“沒有味道”，由于種種原因，有的學生對某些教學內容持懷疑態度，少數同學對政治不感興趣，甚至不愿上政治課。這些情況就導致課堂上常常出現做小動作、看小說、折小紙牌、傳紙條等現象。出現這些情況，教師切不可來個敲山震虎，抓一個典型殺雞給猴看，而要想辦法把學生的興趣調動起來，用興趣集中學生的注意力。比如，講“人的主觀能動性”這個知識點時，本來要先講一些道理，但學生熱情不高的情況下，教師應改弦易轍，改變原先的教學構思，以鮮明有趣的例子引發學生的興趣。如講《向和尚推銷梳子》的故事，讓學生思考，如果我是推銷員，如何做到向和尚推銷更多的梳子，從而調動起學生的積極性，把學生的注意力集中到教學內容上來。

四、善待學生的“插嘴”

中學生視野開闊，思維活躍，樂于探索，再加上政治課上教師總會舉一些現實的例子，尤其是焦點問題，敏感事件，這些就很容易造成課堂上學生隨意插嘴和提問。出現這些情況無疑會打斷教師的教學思路，如果處理不當，容易引發課堂矛盾。教師要善待學生的“插嘴”，以積極的姿態，給予正面回應。教師不僅要有廣博的知識功底，還要有隨機應變的變通能力和靈活機敏的解惑力。比如，教師在講“中國共產黨是中國人民和中華民族的先鋒隊，她代表全國人民利益”時，有同學插嘴提問說：“現在有些當官的那么腐敗，他們做官是為自己發財，怎么能代表人民的利益？”此時教師千萬不能簡單否定甚至批評學生的提問，而是要及時解答他們的提問。可以運用“事物的性質是由矛盾的主要方面決定的”這個原理為學生答疑解惑。教師在面對偶發事件時，一定要冷靜，克制自己的沖動，千萬不要有過急的語言和粗暴的動作，傷害學生的自尊心。應該尊重和關愛學生，取得學生的信任，這樣才有利于矛盾的化解。

責任編輯 邱 麗