初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題與對(duì)策

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題

1． 高中英語(yǔ)教學(xué)課堂容量大、節(jié)奏快，學(xué)生感到無所適從。高中英語(yǔ)課堂容量非常大，繁重的教學(xué)任務(wù)、繁多的教學(xué)內(nèi)容以及緊迫的時(shí)間把學(xué)生壓得喘不過氣來。高一新生覺得無所適從。高中英語(yǔ)課堂較少活動(dòng)，較多講解，因此課堂教學(xué)形式單調(diào)乏味，氣氛沉悶，高一新生還習(xí)慣于初中活躍的課堂氛圍、形式多樣的操作、教學(xué)模式生動(dòng)直觀，一時(shí)難以接受高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

2. 學(xué)生不會(huì)科學(xué)合理地筆記，課后無法有效及時(shí)地整合與梳理知識(shí)點(diǎn)。由于高一新生還沒有適應(yīng)新的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生反感和厭學(xué)的心理，上課效率不高。高一新生往往缺乏記筆記的習(xí)慣與方法。初中學(xué)生在課堂上記筆記往往是被動(dòng)的，等到老師告訴他們哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，他們才會(huì)記下來。初中課堂容量相對(duì)較小，一般課內(nèi)就能掌握知識(shí)點(diǎn)，而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，需要上課時(shí)抓住精髓，課后及時(shí)有效地進(jìn)行鞏固。

3. 學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)欠缺，難以在有限的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)法體系。初中英語(yǔ)教學(xué)以入門為主，主要是對(duì)簡(jiǎn)單初級(jí)語(yǔ)法的分析，而高中學(xué)生需要分析和掌握較高級(jí)和復(fù)雜的語(yǔ)法。高一新生普遍存在語(yǔ)法知識(shí)缺乏、語(yǔ)法觀念淡薄的問題，除了能夠分析簡(jiǎn)單的句子之外，不會(huì)劃分句子成分，不會(huì)辨析詞性。語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心與關(guān)鍵，是由單詞連成句子的鏈條。語(yǔ)法知識(shí)欠缺是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

4. 學(xué)生單詞量有限，使用機(jī)械式的單詞記憶法，遇到新單詞茫然無措。許多學(xué)生在初中沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，延續(xù)到高中的學(xué)習(xí)中，單詞量非常有限，并且單詞遺忘率高，因此對(duì)于單詞的記憶與新單詞感到茫然無措。高中英語(yǔ)單詞量非常大，高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求的單詞量為3500到400０個(gè)。對(duì)于沒有科學(xué)掌握記憶方法和單詞規(guī)律的學(xué)生來說，單詞記不牢、記不住、記了又忘是普遍存在的問題。

5. 學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量有限，對(duì)于開放式的問題束手無策。由于受到應(yīng)試教育的制約，學(xué)生在初中只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性與積極性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀量非常有限，閱讀方法不科學(xué)，閱讀能力差，對(duì)于開放式的英語(yǔ)問題束手無策。

二、解決對(duì)策

1. 加強(qiáng)對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，加強(qiáng)全方位溝通與交流。初高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和手段有很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，這就要求對(duì)初高中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。在教材內(nèi)容、編排和目標(biāo)上要注意一致性，從語(yǔ)法、詞匯、句型、文化等方面加強(qiáng)溝通和交流。對(duì)初中英語(yǔ)教育存在的問題有的放矢地進(jìn)行糾偏，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2. 加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的全局把握，構(gòu)建全面的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，注重引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與策略。把握全局，就是要對(duì)教學(xué)中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文化背景介紹、課文結(jié)構(gòu)、詞匯等進(jìn)行全方位的講解與分析，不能夠顧此失彼，要讓學(xué)生全面掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)能力。注重引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與策略，改變以往以教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、學(xué)生主動(dòng)參加的探究性教學(xué)模式。

3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的指導(dǎo)，構(gòu)建語(yǔ)法框架，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，提高單詞記憶效果。教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生保持自信心，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的講解，適時(shí)輔導(dǎo)單詞的合成、轉(zhuǎn)換等規(guī)則和記憶規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的句子和文章進(jìn)行單詞背誦，做到詞不離句、句不離篇。

4. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是掌握好英語(yǔ)的重要前提和基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，就對(duì)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有了一定的把握，以便在課堂上能夠有針對(duì)性地進(jìn)行解決。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀量，有效地提高英語(yǔ)閱讀能力和實(shí)際應(yīng)用能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的良好習(xí)慣，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)掌握，對(duì)于不易理解的問題要記下來，下課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

責(zé)任編輯 魏文琦