讓“愛”滲透學生的心田

“沒有愛，就沒有教育。”這是教育教學上的一句名言。作為一名老師，特別是班主任，只有全身心地愛學生，才有智慧力量的源泉，也是獲得教育成功的基礎，又是教育內化的“催化劑”。在實際教育教學中，應以“愛”為主導，讓愛滲透學生的心田。

一、 教——愛先行

學生的心靈是純潔的，同時又是脆弱的，教育他們，不僅要欣賞他們水晶般的心靈，也要保護他們易碎的自尊。俗話說得好，驚蟄的是春雷，化雨的是春風，一味對學生圍追堵截，只會適得其反。教育學生關鍵是愛，愛是根本，沒有愛就談不上教，沒有愛也就談不上學。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風給班級帶來和諧；愛，如同春雨滋潤學生的心田。愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。愛使學生親其師，愛使學生信其道。愛能把一個亂班變成一個模范班，愛能把頑童變成優等生。愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是當好班主任的前提。正因為我充分認識到愛的重要作用和豐富內涵，因此，在多年的班主任工作生涯中，把愛的陽光遍灑給班級每位同學，真正做到了愛生如愛子。我經常和學生進行語言溝通和思想交流，給強者以鼓勵，給弱者幫助，給不幸者以關懷，我那如和風如細雨般的話語像涓涓泉水流進他們的心田，潛入他們的記憶深處，使學生倍感溫暖。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，相信孩子，關心孩子，了解孩子。”

二、 愛——尊重為先

曾聽說過這樣一則故事，古時有位老禪師，一日晚，他看見墻角邊有一把椅子，是寺內出家人違反寺規翻墻出去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進院子。當小和尚發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但是師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去穿件衣服吧。”老禪師這種以尊重為先的愛，深深地烙進了小和尚的心。自此，這種翻墻而出的現象不令自止。在教育教學工作中，教者應以平靜的心出現在學生當中，首先應尊重他們，與他們真誠相待，讓學生感到你是他們當中的一員，你是關愛他們的，從而才能敞開心扉，接受你的教育。如我班有一個學生，因作業與任課教師發生沖突，我知道后很生氣，不過當時沒有嚴厲斥責批評他，而是把他到我辦公室里，在椅子上坐下，我心平氣和而又語重心長地對他說：“我很了解你的個性，重感情，講道理，自尊心強，受不了一點委屈，對不對？”接著我站在彼此的位置上對他因勢利導，分析因由，說明利害得失。當天下午，該同學就主動找到那位老師承認錯誤，并表示改過，且保證永不再犯。因此，我在班會上表揚了他能正視自己錯誤，知錯能改，并教育大家在這一點上要向他學習，該同學后來學習主動性大大地增強了。

三、 愛——奉獻為上

在教育教學工作中，常見到這樣一個例子：同樣兩個大學畢業生分到學校工作，同樣兢兢業業地上班，三年后，其中一個無甚進步，最多就是所教學生考上了高一級學校，而另一位教師卻碩果累累，這是什么原因呢?原因就在于，前者每一天的兢兢業業都是盲目而麻木地工作，只為工作而工作，沒有做到融情入景，他表面上工作了三年，其實只工作了一天，因為他每天都在重復昨天的故事；而后者則的的確確工作了三年，他每一天都帶著一顆“一切為了孩子，為了孩子的一切”的心在工作。這就是奉獻，只有無私的奉獻精神，學生與教師彼此之間才能相得益彰。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

教師年長于學生，不論閱歷、知識還是涵養都勝于學生。因此對學生的過失，應該以寬宏之心對待接納他們，再加以耐心分析道理。不能在教育中說太多的“不”的字句來束縛學生創造性思維的發展。學生的思維空間是廣闊的充滿燦爛陽光的，這就需要班主任擁有一顆愛心來接納他們的一切，讓學生充分施展自己的潛能。當播下師愛的種子，悉心呵護著，看著它抽出愛的新芽，在精心培育下，望著它結出愛的果實時，這一切讓我感覺到教書育人是一種孜孜不倦、艱苦而有趣的創造性的工作。哪里有這種愛，哪里的教師就能形成吸引集體和每個學生的巨大力量。 “勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神；“燃燒自己，照亮了別人”這是蠟燭的精神。可以說每種產物的存在，都有一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就應該是這種高尚的奉獻精神吧！

責任編輯 潘孟良