樂寫“生態”作文 撥動學生“情”弦

《語文課程標準》倡導：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”、“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”但是 ，現在中學生作文普遍存在脫離生活、胡編亂造的毛病，文章顯得空洞虛假，缺乏真情實感。如何改變學生作文華而不實、缺乏真情實感的現狀呢？

一、 讓學生認識到作文來源于生活

作文源于生活，離開了生活，作文就失去了活水。我們的作文課堂要向學生打開一扇窗，讓學生走向社會和自然，深入生活，接觸人民，培養學生關心社會、熱愛自然、同情弱者、愛護生命的赤誠之心，去觸摸一草一木的自然情愫，去感受一山一水的博大胸懷。然后采用自己喜歡的方式來描述生活、欣賞生活。例如有個住校學生寫了一篇作文《回家真好》，文章寫了周末回到家里媽媽準備了豐盛的晚餐，吃飯時媽媽往我的碗里夾了很多我喜歡吃的菜，把一座“富士山”布置得五彩繽紛。這樣的作文就寫得很好，因為這是小作者用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己質樸的語言去描述的文章，寫的是作者本人的獨特感受和真切體驗。

二、 讓學生有感而發

作文是精神的訴求，有愿望的時候，需要傾訴；有發現的時候，需要分享；有建議的時候，需要表述；有苦悶的時候，需要傾吐。這一切，如果都用筆記錄下來，就是“原生態”的作文。寫文章不僅僅是一定要寫一個人的外貌、語言、動作、心理，寫一件事的起因、經過、結果，寫景物的形態、質地、色彩，而是還要借助這篇文章，借助這篇文章里的人、事、物來表達作者自己對外物的認識和理解，來表達自己的見解。例如有個學生在《當我面對誘惑的時候》一文中寫自己面對誘惑、戰勝誘惑，由己及人寫出了深意：“我愕然回想著這一切，不是嗎？現實生活中有幾個人能不為錢財所迷惑，能不沉湎于安逸的生活？但愿所有的人都能抵制住誘惑，守住純真……”這樣的作文就寫出了學生對生活、對社會的認識和理解。

三、 作文是“情感”交流的需要

作文是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式，教師應積極引導學生在作文中自由抒寫自己的情感，甚至還可以有意識地設計一些作文題目，引導學生傾吐自己的心聲。例如《老師，我想對你說》訴說心情，溝通師生感情；《某某同學，對不起》，解釋誤會，期盼同學和好；《我錯了，爸爸媽媽》陳述過錯，慰藉父母心靈；《我從游戲廳旁經過的時候》傾訴矛盾心情，希望得到寬解。

四、 轉變作文指導方式

教師在指導學生作文時，最好在技巧、寫法上不要做過多過細的指導，應改變“你應該怎么怎么寫，不應該怎么寫”的指導方式，而在開闊學生視野、珍視個人獨特體驗、自由表達思想等方面多下功夫。多鼓勵學生寫真的文章，教學生做21世紀的“真人”，做“真人”就是要在作文中進行人文關懷。人文精神的核心是人格，人格中最為重要而美好的因素包括善良、友愛、體恤、孝敬、誠信、寬容，等等。在作文中，我們理應引導學生去表現這些內容。如對理解、寬容、親情的渴望，對成長過程中喜、怒、哀、樂等情感的體驗，對自然、社會變化的感悟，等等。這些內容和現代中學生的生活緊密相關，能夠激活學生的思維，調動學生的情感，這樣學生就能寫出負載豐富個性，充滿真情實感的文章。又如，我們都聽說過《農夫和蛇》的故事，故事是勸勉人們不要對那些天生邪惡的事物動惻隱之心，否則最終會害了自己。我決定打破這種傳統意義上的教育，再寫“農夫和蛇”，結果依然是農夫救了蛇，而且最終依然被咬死。要求學生通過想象補寫過程，農夫為什么還會救蛇？他不是已聽說過《農夫和蛇》的故事了嗎？于是就有學生猜想：是農夫利令智昏，見了蛇皮、蛇膽、蛇肉，認為可以賣掉賺錢，起了貪婪之心，最終毀了自己。其大膽想象超乎尋常，卻把某一類人的貪婪本性揭示得一覽無余，讓人深思不已。

責任編輯 邱 麗