如何優化初中閱讀教學

一、初中閱讀教學的現狀

1． 閱讀意識薄弱，重視不夠。在目前的初中閱讀教學中，據我們的觀察和了解，出現了這樣一種心態。由于閱讀是在語文教學中的一個重要部分，從學生一進入學校開始就進行閱讀，因此，在老師的潛意識中，沒有必要去進行特殊的強化訓練，學生只要能讀懂就可以了。導致老師在學時的安排上也不會去重視閱讀這一部分，學生的閱讀能力自然得不到更好地提高。另一方面，學生由于老師對于閱讀教學的不重視，也會產生對閱讀不在乎的態度，學生也不會把課外時間安排在閱讀上面，久而久之，學生更加不會去理會閱讀的重要性，也沒有去刻意的增強自身的閱讀意識和閱讀能力。

2． 資源利用不充分，閱讀面狹窄。學習資源在學習效率的高低的問題中扮演著重要的角色。伴著網絡的發展，信息時代的到來，多媒體教學的引入，教學資源越來越豐富，學習的資源也越來越多樣化。在這種得天獨厚的學習環境下，資源卻仍然沒有得到充分的利用。首先，學校的圖書館作為學校的重要獲取知識的途徑，但是學校對其的重視并不夠，有些學校（特別是我們農村學校）的圖書館形同虛設，沒有公開的借書日，也沒有圖書館開放日，這是學校的失誤。其次，隨著多媒體教學在教學中身影的不斷出現，學生本來激動地等待著對這種新教學方式的出現，但是部分教師卻沒有很好地將這份有利的資源加以充分的合理的利用，學生從而喪失對學習足夠的好興趣。此外，由于上述的兩個原因，加上學生對于閱讀的不感興趣，導致學生長此以往的閱讀面狹窄，視野不夠開闊。

3． 應試閱讀教學的局限性。眾所周知，興趣在學生學習的過程中是不容忽視的一部分，如果對于某一部分的學習沒有絲毫興趣，那么在學習的過程中不會認真地去鉆研也不會學的開心。但是，目前仍然根深蒂固的應試教育給初中閱讀教學帶來了一定的阻礙和困擾。

二、如何優化初中閱讀教學

1． 增強優化閱讀教學的意識。針對學生對閱讀的意識不夠的現狀，首先，應該由老師來進行思想上的改變和糾正，老師在課時的安排上可以進行相應的調整，可以一周安排兩個課時進行初中閱讀的教學，必要的時候可以進行限時閱讀的現場訓練，這種方法不僅能夠使學生感受到老師對閱讀的重視，引起他們同樣的對閱讀采取正確對待的態度，而且這種方法同樣可以讓學生在訓練課上用認真的態度去閱讀去認真感受閱讀所帶來的樂趣和好處。其次，學生作為學習的主體當然要端正閱讀的態度，可以利用課余的時間來進行閱讀和訓練，成立閱讀學習小組，將各自關于閱讀的理解和感受做成閱讀筆記的形式在小組中進行討論和研究，在互幫互助中共同感受閱讀帶來的人生感悟，共同在學習的道路中不斷前進。

2． 充分合理地利用資源，擴大閱讀廣度和深度。為了優化初中閱讀教學，那么資源要加以充分地利用起來。首先，對于學校的重要資源要開始重視起來。學校應該一周選擇兩天時間開放學校圖書館，使學生有途徑去主動學習主動閱讀。另外，學校要選派幾位愛惜書本熱愛讀書的學生來負責圖書借閱的任務，并進行圖畫借閱開放的校內宣傳，吸引學生的注意力，讓他們自覺地去獲取圖書資源，了解各方面的知識擴大閱讀的廣度和和深度，擴大學生的知識面。接著，教師在必要的時候可以利用多媒體資源來進行閱讀授課，對于學生不理解的知識，可以迅速的通過網絡進行解答，不僅可以提高課堂的效率，也可以提高學生學習的積極性。最后，學生要培養足夠的閱讀興趣，合理地利用現有的資源，不斷的挖掘潛在的閱讀資源，以此來逐步擴大學生閱讀的范圍和深度。

3． 打破應試閱讀教學的局限性，培養自我閱讀的能力。只有盡力的抓好初中閱讀教學才能更好地提高初中生的學習能力并培養其對學習的興趣和對知識的欲望，也只有這樣才能為我國正在如火如荼進行的教學體制改革體現出其自身的價值和作用。我國的教育體制一直以來都存在著比較嚴重的問題，特別是應試教育所強調的教育模式不僅沒有給予學生足夠的自由發揮空間，扼殺了學生的創新能力，而且使學校培育的人才最后不能適應社會發展的需要，最終難以實現其在社會上的價值。

責任編輯 邱 麗