試論農業高校教學與科研基地的基本功能與延伸

摘 要：農業高校教學與科研基地的建設與發展不僅有利于推動農業高校教育體制改革，增強高校科研實力，還有利于培養我國農業科技人才，提高農業科技水平，推進我國農業產業化發展。農業高校教學與科研基地的功能較多，總體上可分為教學功能、科研功能等基本功能，以及相關的社會功能與生產功能等延伸功能。

關鍵詞：教學與科研基地 基本功能 延伸功能 農業高校

作為一個農業大國，農業高校教學與科研基地的建設與發展有利于培養我國農業科技人才，推進我國農業產業化發展。農業高校教學與科研基地的功能較多，總體上可分為基本功能與延伸功能兩種。基本功能分為兩方面，一是教學功能，包括提供實習平臺、培養“雙師型”教師隊伍等；二是科研功能，包括承擔科研項目，培養科研隊伍等。延伸功能也分為兩方面，分別是農業高校教學與科研基地的社會功能與生產功能。隨著農業高校教學與科研基地的不斷發展，其正處于健全基本功能，拓展延伸功能的階段，以適應高校教育體制改革的發展，及國家對農業科技、人才的不斷需求。

至今，已有較多的學者對高校教學與科研基地進行了研究，但對農業高校教學與科研基地的研究較少，而大部分對農業高校教學與科研基地的研究都主要集中于基地的建設問題。如朱桂才、陳蘭對地方高校農林專業教學、科研基地的建設進行了研究，對其的“現狀及存在的問題進行了總結分析，并提出了教學、科研與生產三結合、形式多樣化的基地建設對策”[1]。劉目前、楊友才等則對農科院校校內實踐教學基地規范化建設進行了研究，“重點探討了農科院校校內實踐教學基地規范化建設標準和內容”[2]。王國槐、官春云等則“對農業高新技術股份制企業式教學基地的建設”[3]進行了探討。此外，部分學者對農業高校教學與科研基地的其他方面進行了研究。如，野秀芬、張紅蓮等對“農業高校校外科研基地在新農村建設中的機遇與任務”[4]進行了研究。楊成才、吳承春等對“新形勢下農業高校科研基地創新體系的建設”[5]進行了研究。而對高校教學與科研基地功能的研究則較少，主要有文士博、張慶橋的“高校教學科研基地在創新人才培養中的地位與作用”[6]，以及程啟原的“廣西高校科研基地技術創新擴散問題研究”[7]。綜上，可知我國現今對農業高校教學與科研基地的功能研究缺乏，處于空白的狀態。

一、農業高校教學與科研基地的基本功能

（一）農業高校教學與科研基地的教學功能

1． 提供教學及實習的平臺

在教學方面，對于本科生而言，農業高校教學與科研基地是學生的第二課堂，是打破傳統教學、提供實物性教學的重要場所。華農教學與科研基地的目標是“全心全意為學校廣大師生服務，營造鼓勵實踐、鼓勵創新的學習和研究環境”，為學生提供了一個功能齊全、設備先進的第二課堂。近年來，華農教學與科研基地堅持與完善教學功能，接受本科生、研究生教學實習、實踐年均達2000人次。如，華農業教學與科研基地共有耕地面積約2080畝，主要用于水稻、玉米、大豆、果樹、蔬菜和花卉等植物的田間教學、實習，為農學、生命科學、園藝學等農業自然科學的本科教學提供了很好的實踐教學平臺，打破了傳統的本科教學模式，形成理論與實踐相結合的創新性教學。此外，華農教學與科研基地還為人文社科類專業提供考察、教學的實踐平臺。

對于研究生而言，農業高校教學與科研基地可為研究生教學提供科研場地、課題研究等，以促進研究生教學的發展，推動創新性研究人才的培養。研究生的培養屬于農業高校的高層次人才培養，是農業高校科研發展的主要方向。農業高校教學與科研基地不但能為研究生實踐性教學提供平臺，還可為研究生提供參與科研項目的機會，以培養研究生的科研能力、分析能力、以及團隊協作能力等，增強其對知識的理解，培養其思維的創新。華農教學與科研基地每年都為研究生的教學、科研提供廣闊的平臺。如，華農教學與科研基地現建成水田種植區、水產養殖區、花卉科研區、農業部植物新品種測試中心田間基地等14個功能區，為研究生的教學、實踐、科研提供了一個很好的平臺，有利于研究生創新思維的培養。

對于農業高校而言，學生在教學與科研基地中的實習尤為重要，農科學生除了學習必要的理論知識以外，還需要擁有動手實踐的能力。農業高校教學與科研基地是學生進行實習的重要平臺，擁有先進的設備與完善的場地；同時在實習的過程中，有較好的老師進行全過程指導，有利于提高學生的實習質量與效果。華農教學與科研基地除承擔在校學生田間教學實踐任務外，還承擔學生的畢業實習任務，是學生重要的畢業實習基地。華農教學與科研基地具有旱作農業區等包含水田種植、旱作農業、水產養殖、花卉、果園、畜牧、生態公益林、航天育種工程之心、生物防治工程中心等14個功能區，可為不同專業的畢業生提供多樣、對口的專業實習；此外，其擁有實力雄厚的教師科研隊伍，可為在基地實習的畢業生提供專業的指導，有利于學生動手能力的提高、創新思維的培養，同時有利于提高學生畢業實習的質量與效果。目前華農增城教學與科研基地已接納農學院、獸醫學院等12個學院（含研究中心）20多個專業的畢業實習學生。

2． 培養“雙師型”教師隊伍

在教學體制改革中，不但要求教學方式進行改變，教師的教學技能與素質培養也應該得到相應的改變。教師是教學的關鍵部分，是培養高素質創新性人才的重要主體。因此，改變傳統的理論教學，培養理論與實踐能力相結合的“雙師型”教師隊伍尤為重要。“高校教師必須依托教學、科研基地，通過鍛煉來提高自身的實踐動手能力，在實現自己由知識傳播者向知識創新者移位的前提下，才能完成將學生由學習知識者向實踐創新者移位的任務”[8]。農業高校教學與科研基地是培養“雙師型”教師隊伍的重要場所，其可提供實驗室、試驗田等多種多樣的設備。在華農教學與科研基地就培養了較多高素質的“雙師型”教師，較多的教師不僅在課堂上教授理論的知識，還在基地中擁有科研項目或者經常到基地中進行相關的實驗。

（二）農業高校教學與科研基地的科研功能

1． 承擔科研項目

農業是我國的第一產業，具有重要的地位，農業高校教學與科研基地的科研項目都與我國農業的發展息息相關。華農教學與科研基地依靠學校突出的農業自然科學專業優勢，承辦了較多的科研項目，吸引了較多研究機構的入駐，為我國農業科技的發展做出了較大的貢獻，推動了我國農業科學不斷前進。目前，在華農教學與科研基地開展的科研項目包括973、863項目在內的國際合作、國家級、省級等課題100余項，其中，國家863計劃項目5項、973計劃子項目2項、十一五科技支撐計劃項目8項、國際合作項目2項、國家自然科學基金項目21項、省部級項目60余項；此外，其從成立以來就積極吸引各類研究機構的入駐，現今入駐基地的開展研究的省級以上研究機構共15間，其中國家級科技創新平臺3間，部級重點實驗室、工程中心8間，廣東省重點實驗室5間。

另一方面，承擔較多的科研項目，必然會擁有較多的科研經費支撐。科研經費是進行科研活動的必要條件，如沒有科研經費來源，科研項目就會遭到“夭折”。華農教學與科研基地承擔的科研項目較多，擁有的科研經費較為充足；同時，華農也為基地的科研基礎設施建設提供較大的支持，如從2000年以來，華農先后投資約1.5億元用于增城基地土地征用和基地基本設施建設，完成農業基本改造、完成生態公益林造林、修建畜牧生產示范區實驗樓、修建國家優質稻原原種擴繁中心田間工作樓、建成14項功能區等，較好地滿足學校各專業科研的需要。因此，充足的科研經費來源為華農教學與科研基地的科研項目開展提供了重要保障。

2． 凝聚科研隊伍

強大的科研隊伍是科研項目順利開展的保障。農業高校教學與科研基地是高校科研的重要場所，其承擔較多重要的科研項目，因此能夠凝聚較多的科研人才，組成多支強大的科研隊伍。由于農業涉及的學科眾多，因此科研隊伍所涉及的學科也較多，形成了多學科的交叉融合，更有利于基地科研功能的發揮。華農教學與科研基地擁有強大的科研隊伍，專業眾多，主要以農學、生命科學、獸醫、林學、園藝學等農業自然學科為主，形成了多學科的研究交匯，可為不同專業的科研項目服務。同時，華農教學與科研基地承擔較多的科研課題項目，也為其凝聚強大的科研隊伍提供了契機。

3． 創造科研成果

農業高校教學與科研基地的科研功能還體現在豐碩的科研成果。農業高校教學與科研基地是農業高校科研的重要場所，其承擔較多的科研項目，擁有強大的科研隊伍，有助于科研成果的創造。華農教學與科研基地依靠農業、獸醫、林學等學校優勢的專業學科，承擔了100余項省級以上課題，吸引了15間省級以上研究機構入駐，為專家學者的發明創造提供了重要的平臺，取得了專利申請、發明創造、論文發表等豐碩的科研成果。

4． 擁有先進的科研設備與完整的科研場所

先進的科研設備與完整的科研場所是農業高校教學與科研基地承擔科研活動的基礎，也是實現科研創新、發明創造的重要保障。農業的科研需要較多的土地、實驗室、試驗田，以及先進的檢測設備，因此，先進的科研設備與完整的科研場所對農業高校的科研工作尤為重要。華農教學與科研基地擁有先進的科研設備與科研場所，為專家學者們提供了重要的科研平臺。如，華農增城教學與科研基地建成了14個功能區，分別是：設施農業區、水田種植區、旱作農業區、水產養殖區、花卉科研區、果園與茶園區、畜牧生產示范區、生態公益林區與經濟林引種種質資源園圃、農業部國家優質稻新品種原原種擴繁基地、國家植物航天育種工程中心田間基地、農業部植物新品種測試中心田間基地、國家農業轉基因作物檢測與監測中心田間基地、教育部生物防治工程中心、以及南方紅壤試驗站；此外，其從成立以來就積極吸引各類研究機構的入駐，現今入駐基地的開展研究的省級以上研究機構有國家植物航天育種工程技術研究中心、國家農業轉基因作物檢測與監測中心（南方）、農業部昆蟲學重點開放實驗室等，共15間，其中國家級科技創新平臺3間，分別是：國家植物航天育種工程技術研究中心、國家農業轉基因作物檢測與監測中心（南方）、國家優質稻新品種原原種擴繁基地，部級重點實驗室、工程中心8間，廣東省重點實驗室5間。

二、農業高校教學與科研基地的延伸功能

農業高校教學與科研基地以教學、科研為基礎，通過不斷的發展，大部分農業高校的教學與科研基地的基礎設施不斷完善，管理架構逐漸清晰，使得基地的功能得到了拓展，除基本功能外，還具有社會與生產等延伸功能。

1． 農業高校教學與科研基地的社會功能

農業高校是我國“三農”建設的排頭兵，是建設社會主義新農村的重要力量，農業高校教學與科研基地則是我國“三農”建設與新農村建設的重要推動力量。華南農業大學是一所以農學專業為主的大學，其教學與科研基地利用學校的優勢學科，承擔了各種農業課題，為我國農業的發展，農業科技的創新做出了巨大的貢獻，推動我國“三農”建設不斷向前發展。此外，華南農業大學教學與科研基地的增城基地位于增城的馮村，對馮村以及周邊農村的經濟社會發展有較好的推進作用。

農業高校教學與科研基地通過對科研成果的展現，使其成為了中小學生重要的科普基地，有利于提高社會大眾的科技素養，以及有利于學習型社會的建設。華南農業大學教學與科研基地不僅承擔為學校提供教學科研服務的任務，同時也兼顧中小學生科普教育的功能，為中小學生提供科普教學服務。

2． 農業高校教學與科研基地的生產功能

農業高校教學與科研基地除進行科研工作外，還會把部分的相關研究成果轉換成生產線上的產品。農業高校教學與科研基地的生產功能主要體現為基地自身建立廠房，建設生產線，生產產品；以及基地與相關企業合作建立企業，生產產品，形成“產、學、研”的運作模式。華農教學與科研基地擁有奶牛場、水稻田等生產場所，除可為學校提供教學與科研場地外，還擁有較大的生產潛力；此外，其擁有龐大的科研團隊，科研成果豐碩，具備與相關企業合作的條件。“產、學、研”的運作模式，是華南農業大學教學與科研基地發展的重要方向之一，是把農業科技轉化為現實生產的重要途徑。

隨著農業高校教學與科研基地的不斷發展，基地的延伸功能也在不斷的增多。如，某些農也高校把基地打造成“科技推廣示范園、現代農業旅游觀光園”[9]等。

參考文獻：

[1][8]朱桂才，陳蘭.地方高校農林專業教學、科研基地建設的研究與實踐[J].安徽農業通報，2007，13（19）：364-365.

[2][9]劉目前，楊友才等.對農科院校校內實踐教學基地規范化建設的思考[J].中國農業教育，2003，（5）：40-41.

[3]王國槐，官春云等.農業高新技術股份制企業式教學基地建設的探討[J].高等農業教育，2002，（8）：78-79.

[4]野秀芬，張紅蓮等.農業高校校外科研基地在新農村建設中的機遇與任務[J].農業科技管理，2008，27（1）：46-48.

[5]楊成才，吳承春等.新形勢下農業高校科研基地創新體系建設的思考[J].科技管理研究，2010，（24）：91-93.

[6]文士博，張慶橋.高校教學科研基地在創新人才培養中的地位和作用[J].改革與開放，2010，（4）：123-124.

[7]程啟原.廣西高校科研基地技術創新擴散問題研究[D].廣西：廣西大學科學技術哲學，2008.

責任編輯 黃日暖