情境教學讓學生更“愛”體育課

現代心理學研究表明，學生以愉快的心情參與學習，較之以苦悶或惶恐的心情參與學習，表現得更為主動。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，只有激發學生學習體育的興趣，讓學生以個人或集體合作方式參與各種體育活動，不僅能使學生獲得身心的健康發展，而且能讓學生在輕松、活潑、愉悅的氣氛中變得有趣，學得愉快，練得高興，獲得知識，增強運動技能，發展思維能力，從而提高體育課堂教學的有效性。

一、和諧相處，讓學生喜歡體育老師

在教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不但是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。教師的微笑是燦爛的陽光，放下教師的架子，把親情和微笑帶進課堂。教師的微笑能給學生提供寬松、和諧的學習氣氛，又可以讓學生產生學好功課的興趣，并能促使學生大膽、主動接近老師。師生之間和諧相處，親如知心朋友，能讓學生心理上得到滿足，感受到學習的快樂。所以，體育老師如果能得到學生的認可、喜歡，那么學生就會把上體育課變成一種發自內心的渴望。

二、形象語言，讓學生練得更有效

運用“形象的語言”是創設體育課教學情境的重要手段。“形象的語言”就是老師在體育課教學活動中通過講故事、提問、設問、誘導等，把學生引入“情境”的方法，它能使學生明確課堂教學的內容、方法和要求，迅速地進入情境。在教學實踐中我們能發現，教師的一句形象化的語言提示，勝過讓學生做多次的機械模仿，起到事半功倍的效果。如在隊列練習時，教師首先主動向學生提問，“你們看過國慶50周年閱兵式嗎？”并引導學生積極模仿解放軍的形象，雄糾糾、氣昂昂，精神飽滿地進行隊伍訓練，表現在“站如松，行似風”的良好靜態和動態的神韻。又如，在教學學生小跑步的練習中，教師用“馬蹄在快跑中的落地”來形象地啟發誘導學生跑步時，要“腳腕柔和趴地，頻率快而輕松”，使學生很快地理解小步跑的技術過程，從而掌握小跑步的動作要領。再如創設“小偵察兵”的情境，按照規定目標、路線、動作和教師的口令進行，聽到“上山”口令，學生做高抬腿跑；“下山”口令，學生做小步跑；“通過敵人雷區”，學生做曲線跑；“通過鐵絲網”，學生做爬越動作等，既激發學生的學習興趣，又鍛煉了身體，更可喜的是發展了學生的動作技能。一句新穎詼諧的、形象生動的語言教學情境，定能給學生引發其好奇心，吸引其置身于體育情境之中，激發其運動欲望。

三、游戲情境，讓學生更愛體育課

愛做游戲是學生的天性。在教學中，穿插有趣的游戲活動，不但寓知識于游戲之中，讓學生運用體育知識開展饒有趣味的游戲，而且能使學生在輕松愉快的游戲中進一步掌握體育知識。這樣，學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，就會增強上體育課的興趣，從而喜歡上體育課。比如，如在“小動物運動會”上，讓學生戴上相應的頭飾，模仿某種動物的動作，跳起優美的舞蹈，有的模仿兔子做兔跳動作，有的模仿青蛙做半蹲跳動作，還有的模仿蝴蝶在花叢中采蜜時從這朵花飛到那朵花，做側跨跳動作……于是動物運動會上熱鬧活潑的情境便產生了。又如，將游戲教材“跳進去拍人”改編為“大鬧天宮”：追拍者是孫悟空，其他人是天兵天將，游戲中一會兒是一個孫大圣與天兵天將廝殺，一會兒又是多個孫悟空與天兵追逐（教師調控），你來我往，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，整個課堂氣氛非常的活躍。這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，學生們身臨其境，練得開心、積極，學生興趣盎然，個個進入角色，收到了很好的教育效果。再如，進行“大魚網”游戲，一邊播放音樂，一邊做游戲，把學生們的思緒仿佛帶到了蔚藍的大海邊，帶到寬闊的江面上。接著“漁翁”（教師）出示大網，魚兒（學生）們帶著頭飾歡蹦亂跳地在規定范圍內游戲，教師拿著藤圈去套“魚兒”，學生們蹦著、跳著、笑著，努力擺脫漁翁的網。通過這情境的練習，不但使學生的身心得到放松，而且使學生學習興趣盎然，這就是運用游戲創設情境的效果。

責任編輯 潘孟良