初中英語研究性學習的特點與策略

筆者給研究性學習下了這樣的一個定義：學生在教師的組織與指導下，以教材內容為中心，針對某一個問題，主動研究與探索，進而獲得知識、解決問題的過程，這就是研究性學習。研究性學習方法適用于各個學科的教學，需要教師有足夠的知識水平與能力素養，能夠有效地激發學生學習的積極性與主動性，同時還要有效地創設各種研究學習情境，讓學生充分地感受知識，從舊知識中發現新知識，體驗成功的喜悅。研究性學習方法的特點是：以學生為主體，研究過程由學生獨立自主完成；研究性學習方法的載體是不同的問題，只有問題才能夠促進學生思考、研究、探索；學生研究學習的問題并不是一成不變的，它是根據教學內容而定的，具有高度的開放性。

在中學英語教學中，會涉及到一些語法與句式等內容，這些知識都是為學生學習更高深的英語知識打基礎的，但是教材編者將這些知識以直接陳述的形式展現在學生面前，學生接受這些知識就會有一定的難度。大多數初中英語教師以講授式為主要的教學方法，這種教學方法比較枯燥，學生被動學習，對知識的理解程度不深，不利于學生綜合運用英語知識。而采用研究性學習方法可以有效地避免這種情況，使學生在教師的指導下，針對自己感興趣的知識或者問題展開研究，有效地運用自己所掌握的知識與自身具備的觀察、歸納、聯想等能力，以交流、談論、研究等方式，主動獲取知識，解決問題。學生的思維力是進行研究性學習的基礎能力，且需要具備廣闊性、深刻性、敏捷性、獨立性四個特點，這樣才能夠幫助學生真正開動腦筋，分析、總結、歸納問題，從復雜的語言內容中得到結論，獲得知識。

創設問題情境，提出問題。在初中英語教學中，教師不能直接就進行研究性學習，這樣是比較突兀的，學生在接受方面也比較吃力。所以教師應該靈活運用教學方法，自然而然地進行研究性學習，使學生在情感與理智方面都有一個良好的緩沖過程。創設有效的問題情境可以有效地激發學生學習的興趣，幫助學生提出研究性學習的問題。比如，在講解“Past and present”過程時，教師可以提出這樣的問題：My classmates， people are changing every time，the past and the present are very different. So for you between the past and present， what is the biggest difference?在提出研究性問題時，需注意問題的綜合性、實踐性，只有這樣，學生才能在研究問題的基礎上，發展各種英語能力，促進學生靈活地選擇學習方式，在交流與研究的過程中，進行情感與知識的交流，主動探究并解決問題，獲得知識。

有效引導學生進行研究性學習。生活實際引導式，以實際中的一些問題或者事物為媒介，結合英語知識進行研究性學習。當然這就需要學生具有良好的觀察力與思維力，可以很好地將英語知識運用到實際生活中。學科聯系式，將其他學科的知識引進英語課堂教學中來，打破傳統的、各學科獨立的情況。比如講授九年級內容“Colour”時，教師可以將一幅美術作品帶到課堂中來，引導學生研究作品中應用的顏色。課堂擴展式，可以有效地幫助學生開闊視野、增加知識的儲備量，鍛煉搜集資料、歸納資料、運用資料等的能力。比如，講解“Wild animals”時，教師可以通過有效的教學語言引導學生提出有關野生動物的研究性題目，不同的研究小組可以研究不同的題目：What kind of environment do wild animals live in? The distribution of Chinese wild animals.

研究計劃的制定。研究計劃是學習活動的前提，是需要教師指導、學生自主制定的。這個研究計劃是對所提出問題的解決過程，同時也是考驗學生學習能力的重要內容。所以教師在指導學生過程中，應該注意學生的合作性、主體性與體驗性，讓小組的所有學生都參與到學習活動中，積極發表自己的見解，通過交流與討論獲得知識。最后，教師要針對學生的研究性學習活動進行科學合理的評價，不僅要從研究過程與結果上看，還要從研究態度上來評價學生，使學生愛上研究性學習方法，提高學生獨立自主的學習能力與英語的綜合運用能力。

責任編輯 魏文琦