興趣，開啟學生作文大門的鑰匙

興趣是學生入門的向導，是最好的老師，是學習的基礎，是獲得知識的開端。在作文教學中，教師若能激發學生的寫作興趣，幫他們拿到這條開啟作文大門的鑰匙，他們就會有熱情，有動力。

一、引導學生樂于觀察，開啟寫作興趣

留心處處皆學問。比如陽光明媚的三月正是踏青尋春的好時機，我會帶學生觀察校外春的風光——雨后樹兒的新芽，山邊不同的野花，花間嬉鬧的蜜蜂、蝴蝶。引導他們細觀樹兒、花兒的形狀、顏色，嗅嗅氣味，蜜蜂、蝴蝶飛翔在繁花中的姿態等。有時為了連續觀察一個物體，我會發動學生搞些小種植。如學會在家種植鮮花，觀察其生長的過程；或者指引他們主動觀察家周圍的景象風光，家人不同的生活習慣等。做生活的有心人，讓學生在觀察和體驗大自然的變化中，培養和提高審美感受的能力，培養熱愛的情趣，激起作文的興趣。

二、利用說讀，引發寫作興趣

在閱讀教學中我會充分引導學生體會作者的思想感情，積累課文中的優美詞語，精彩片段；充分利用教材，挖掘讀寫訓練因素；依托教材，又超越課文，找準訓練點寫片段，注意激發寫作動機，做到“以讀促寫”。如讀了朱自清先生的《春》，給學生創設一個“一切都像剛睡醒的樣子……小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”濃烈、和諧、寧靜的美的氛圍。這樣的春天美麗、誘人，朱自清先生的用詞很生動、形象。那我們身邊的春天也是這樣的嗎？也有這樣美麗嗎？我用這些疑問引領學生回想我們的春，并帶領學生走出課堂去觀察，看看我們的春與朱自清先生的“春”有何異同？可不可以仿照先生的寫法，也說一說，寫一寫我們的春，引發起學生要說要寫的興趣。

三、創設具體情景，激發寫作興趣

作文必須是學生自然而然的寫，這樣才能寫出真情實感的文章。而要想學生自然而寫，就需要教師根據寫作的目的，為學生提供一個有益的啟示，提供一個激發靈感，喚起寫作沖動的具體情景。如我給學生布置一道題目為《童年》的作文。我先利用多媒體課件，播放歌曲《童年》，再播放幾幅孩童放風箏、打球、跳繩、捉魚等有關童年事的畫，給學生創設一個回想情景。同學們一看到這些圖畫立即沸騰了，紛紛地說出自己小時侯玩耍的情景，爭相地說哪種活動最好玩，情緒高漲，班內出現一片混亂的局面。等他們亂講一通后，我立即終止他們的混亂，讓他們分成幾個小組，討論敘述哪種活動好玩，為什么好玩，怎樣好玩，玩的情形又是怎樣的。討論完后，讓代表敘說出來，講完后，同學們根據別人的敘說，自己的記憶，再把作文寫出來。結果所寫的作文情感真摯，形象生動。

四、 訓練想象力， 激起寫作興趣

1． 運用續寫、擴寫、改寫來訓練

學習完《陌上桑》一課后，圍繞羅敷和使君這兩個人物，設疑：羅敷上前致詞后，使君是否知難而退？羅敷和使君斗爭的結局到底怎樣？最終羅敷的命運會如何？鼓勵學生大膽想象，增補一些情節，給這首詩增加一個結尾。

2． 在想象作文中進行訓練

在現行的教材中有許多想象的作文。想象是培養學生想象力的最佳手段。通過形式多樣的想象作文可以豐富學生的想象，進而促使他們產生較濃厚的寫作欲望。如童話想象作文在教材經常出現，也是學生最感興趣，最容易把握的一種文體形式。學習了《駱駝尋寶記》后，可以讓學生根據自身對現實生活的認識，自編故事寫一篇《xx尋寶記》；學習了《蟋蟀在時報廣場》后，再給這只蟋蟀增添更精彩的生活情節?；蛘咭龑W生穿越時空的限制，以發展的眼光看未來，大膽設計自己的未來，世界的變化。

五、提高修改作文的積極性，培養寫作興趣

指導學生自改、互改、互評是激發學生寫作興趣的最有效的手段。學生寫文章，一般是一揮而就，然后交給老師就算“大功告成”，至于如何修改很少想過。在教學中，我會在激發學生修改興趣的基礎上引導修改。先指導修改草稿，找幾篇有代表性的邊念邊讓學生口頭修改，再讓大家自改?；蛘咧笇〗M互改，可以找一篇較差的習作抄在黑板上示范，具體指導學生用幾種修改符號去改，然后將作文本分別發到各小組修改，老師作巡回指導。批改完后，引導學生及時講評，本小組改的哪幾個寫得好，好在哪里，哪幾個差，差在何處，應怎樣寫，最后老師鼓勵性講評，評出“優”、“良”、“好”等，使學生感受到了修改的快樂。有了樂趣才有主動性，有了主動性，才有創造性。因此，學生在修改作文的過程中，可以激發起他們再次寫作的興趣。

責任編輯 邱 麗