通過畫圖提高作文教學(xué)成效

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”目前的語文教學(xué)并沒有把寫作教學(xué)放在應(yīng)有的位置上，與閱讀教學(xué)相比，寫作教學(xué)沒有獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間，沒有完整的教學(xué)計(jì)劃，寫作實(shí)際上是閱讀教學(xué)的一種隨意的點(diǎn)綴。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體。因此，在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。畫圖能很好地做到這一點(diǎn)。

一、把握畫圖在寫作中的特征

畫圖運(yùn)用直觀的形象激勵(lì)學(xué)生寫作，把幾幅畫面連接成一件完整的事情，學(xué)生就可以充分發(fā)揮想象，根據(jù)自身不同的特點(diǎn)，寫出不同的事情發(fā)展。這類似于電影中的“蒙太奇”。“蒙太奇”的有關(guān)理論與畫圖的作文教學(xué)有相似之處。我們?cè)谠O(shè)置作文教學(xué)、精心創(chuàng)設(shè)畫面時(shí)，通過一幅又一幅畫面的組合，即分鏡頭地剪輯，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、生活感悟來串聯(lián)成完整的事情。利用畫圖來作文，有這樣幾個(gè)特征。

首先，時(shí)、空的自由變換。我們?cè)陔娨曤娪爸兄灰稀⑾络R頭之間的連接符合蒙太奇語言，即可方便地省去事物發(fā)展的某一過程，當(dāng)然這一過程可能為時(shí)間也可能為空間過程，畫圖也即如此。通過幾幅畫面來寫作文，畫面中省去的過程就是學(xué)生發(fā)揮想象的空間。

其次，可表現(xiàn)宏觀、微觀世界，展現(xiàn)正常情況下難以觀察的變化。我們知道，畫圖是在紙上表現(xiàn)生活的一種方式，是對(duì)那些在更大的場(chǎng)景中會(huì)變得模糊不清的事物的“速寫”，是故事中的故事，是對(duì)風(fēng)景、圖畫，或生活中細(xì)部的注視。

再次，定格畫面，渲染氣氛，使文章有感染力。畫面的轉(zhuǎn)變我們可以觀察到人物的思想與行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，而文字的最大功能就是把畫面中靜止的狀態(tài)活化為一個(gè)連續(xù)的，動(dòng)態(tài)的過程，把人物的思想、態(tài)度、行為、心情等安排在一個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行描繪出來。

二、畫圖在寫作中的運(yùn)用

引起學(xué)生作文興趣的方法很多，畫圖是其中之一，它能激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，變學(xué)生作文“要我寫”為“我要寫”。

某老師在一次作文教學(xué)中做了如下嘗試。

一上課，就在黑板上出示了兩幅圖。并且問了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題：你喜歡哪幅圖？為什么？答案顯而易見，同學(xué)們都喜歡第二幅圖。因?yàn)榈谝环鶊D中的圣誕樹只有枝干，而第二幅圖中的圣誕樹枝繁葉茂，而且上面掛滿了誘人的禮物和漂亮的裝飾品。接著教者告訴學(xué)生這堂作文課就是將我們要寫的這篇作文畫成這棵美麗的圣誕樹。學(xué)生們不禁疑惑，作文怎么畫畫？頓時(shí)就有了學(xué)習(xí)的興趣。

這次作文是寫一件事，教者讓學(xué)生先確定寫一件什么事，這就相當(dāng)于圣誕樹的主干，在紙上畫好并注明，接著想一想，準(zhǔn)備分幾個(gè)步驟來寫這件事，分幾個(gè)步驟就畫幾層圣誕樹葉并注明，最后想一想，每一部分該怎樣寫，重點(diǎn)描寫哪些事物才能將文章寫生動(dòng)。以學(xué)騎車為例，第一部分（羨慕別人會(huì)騎車，想學(xué)騎車）應(yīng)重點(diǎn)描寫羨慕這一心情，第二部分（初學(xué)騎車，沒掌握技巧，不會(huì)騎）則應(yīng)抓住初學(xué)騎車的動(dòng)作、神態(tài)、心情等寫具體，寫生動(dòng)。然后將這些寫作中應(yīng)注意的地方，以畫成禮物或裝飾品的形式添加到圣誕樹上，并加以注明。這樣，一棵美麗的圣誕樹便完成了，相應(yīng)地，學(xué)生掌握了寫作方法，對(duì)作文怎么寫便做到了心中有數(shù)，學(xué)生再動(dòng)筆寫作文就不會(huì)感到困難，也就有了興趣。

由文到圖，完善作文。我在某班進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)寫作總提不起興趣，一聽到要寫作文就叫苦連天，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生對(duì)畫畫很感興趣，上美術(shù)課的時(shí)候就不亦樂乎。我想，為何不把畫圖與寫作結(jié)合起來呢？于是在布置作文《中秋之夜》的時(shí)候，除了提出一些寫作要求，我還讓學(xué)生根據(jù)自己作文內(nèi)容設(shè)計(jì)畫面。于是，他們都充分發(fā)揮自己的想象。

當(dāng)檢查這次作文本時(shí)，我很吃驚，這是平時(shí)寫作文寫得一塌糊涂的學(xué)生嗎？只見作文標(biāo)題后面畫著一輪皎潔的明月，周圍是閃閃發(fā)亮的星星，另外還用美麗的花邊把作文圍起來，而且學(xué)生為了讓自己的文字配合美麗的畫面，還非常認(rèn)真地去書寫，作文看上去感覺很不錯(cuò)。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)用畫圖進(jìn)行作文，就是讓學(xué)生在作文之前先認(rèn)真動(dòng)腦筋構(gòu)思作文，將自己的構(gòu)思畫成圖，通過圖畫的不斷完善而使自己的作文變得更充實(shí)，更生動(dòng)。

通過畫圖，搭建寫作平臺(tái)，學(xué)生有了寫作的興趣，通過畫圖，學(xué)生掌握了一定的寫作方法。但學(xué)生寫作文時(shí)，有時(shí)會(huì)苦于“無米下鍋”。確實(shí)，“巧婦難為無米之炊。”那么，“下鍋之米”從何而來呢？

“畫圖”仍然是很好的辦法，既然畫圖能幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣，那么畫圖也可以幫助學(xué)生積累材料。按此思路，我指導(dǎo)學(xué)生為積累下來的材料畫圖，結(jié)果積累的材料越多，畫的圖也就越美。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的，不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。為了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生隨看隨畫的能力。首先，組織形式多樣的第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物。根據(jù)教材或季節(jié)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察游覽周邊的景色；深入農(nóng)村，了解家鄉(xiāng)的變化；深入校園，了解校園熱點(diǎn)話題，力爭(zhēng)多角度、多方位認(rèn)識(shí)大自然。其次，每次活動(dòng)前，先向?qū)W生提出觀察的具體要求，為避免“冷飯?jiān)俪础保顒?dòng)前要求學(xué)生帶好紙和筆，一邊觀察一邊畫出沿路的景色，如此能積累起豐富的作文素材。

三、注重畫圖在寫作中的關(guān)注點(diǎn)

眾所周知，學(xué)生語言的發(fā)展和思維的發(fā)展有規(guī)律可循，作文訓(xùn)練的計(jì)劃要以教育學(xué)、心理學(xué)的原理作為支撐，作文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律。比如，這樣幾幅畫面：第一幅是在一間房子里，一張桌子上擺著一個(gè)書包，兩人在握手；第二幅是一個(gè)人拿著皮包在跑，另一個(gè)人在后面追；第三幅是兩個(gè)人相對(duì)，一個(gè)人在開包；第四幅是一個(gè)人拿著皮包在跑。要求學(xué)生對(duì)漫畫進(jìn)行組合想象，自行立意，構(gòu)思一個(gè)故事，寫一段主題突出的話。問題一提出，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。有的學(xué)生按照1-2-3-4順序，得出“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”的結(jié)論；有的學(xué)生安排了4-2-3-1的順序，歌頌了見義勇為的良好道德風(fēng)尚。這幾幅畫含有的意思，學(xué)生都能理解，且能根據(jù)生活中的所見所聞?wù)沓晌摹Ｈ绻搅藢W(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展進(jìn)程而一味求新，求異，求快，拔高訓(xùn)練高度，加深訓(xùn)練難度，則欲速而不達(dá)，還會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性。

綜上所述，畫圖在寫作中具有獨(dú)有的作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象力，將剎那間的靈感訴諸筆端。

作者單位：江蘇省江陰市山觀中學(xué)（214437）