初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，關(guān)鍵是師生之間的相互配合。作為教師，要多一些“愛心”，作為學(xué)生要多一些“決心”，師生雙方都要有“恒心”。

—、指導(dǎo)自學(xué)方法

第一是多讀。包括對一篇文章的多讀多看，反復(fù)琢磨體會。葉圣陶說：“老師教課文，主要在于引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文，所謂透徹理解課文，須反復(fù)玩味課文，由字詞章節(jié)而通觀全篇，作者的思路，文章的脈絡(luò)，都宜求之于本文，不宜舍本而他求。”只有通過反復(fù)朗讀，才能得其要領(lǐng)，讀懂讀好。一篇課文要讀三遍。第一遍是“認讀”，初步理解課文的字詞句。第二遍是“研讀’”，探索作者思路，弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題。第三遍是“品讀”，重點閱讀品味文章風(fēng)格特色，使文章了然于心，完成課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)換，把知識技能初步運用于讀寫實踐。

多讀，還包括多讀課外書籍。課本上的內(nèi)容固然重要，但光讀課本是學(xué)不好語文的。要多讀一些與課文有關(guān)的課外書籍，這不僅能豐富知識，開拓視野，也能加強課內(nèi)知識的提升，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，陶冶道德情操。比如，讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》并背誦有關(guān)名句，可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀與意志品質(zhì)。多讀一些國學(xué)經(jīng)典，汲取精華，既能豐富知識，又能加強自身修養(yǎng)。多讀課外書籍有助于語文能力的提升，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。

第二是要多思?！八肌迸c“學(xué)”密切相關(guān)，相互促進，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。孔子的這句名言道出了“思”的重要性，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，不僅要重視求同思維的訓(xùn)練，更要重視求異思維的訓(xùn)練，重視開放性的發(fā)散思維的訓(xùn)練。應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會對同一問題多角度，多方向，多方位的思考，養(yǎng)成多思考的好習(xí)慣。思考是發(fā)明創(chuàng)造與成功的源泉，所謂“行成于思毀于隨”，在求知問學(xué)的過程中，思顯得非常重要，在學(xué)生自學(xué)過程中，思考同樣是重要的，只有多思多想多問幾個為什么，才能在自學(xué)過程中求得真知，自學(xué)能力才能隨之提高。

第三是要多問，要不恥下問。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！笔聦嵈_實如此，因為提出問題常常使人獲得“創(chuàng)造性地想象力”。所以要鼓勵學(xué)生積極思考、多提問題，學(xué)生的知識和能力從提問開始，在分析問題中發(fā)展，在解決問題中獲得。我們可以采取多種提問方式調(diào)動學(xué)生的思維的積極性。比如，學(xué)生問，老師答；老師問，學(xué)生答；學(xué)生問，學(xué)生答；或自己問，自己答。在一問一答中，訓(xùn)練學(xué)生善于思考，勤于思考的能力。在自學(xué)過程中對自己有疑或不懂的問題，更要多問，不放過任何疑點，不可得過且過，囫圇吞棗。邊學(xué)邊問，邊問邊學(xué)。人類的一切知識皆在學(xué)、問、思中獲得。

二、創(chuàng)造自學(xué)條件

培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力是有一定條件的，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件。

第一，激發(fā)學(xué)生興趣。語文教師如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，教之生情，授之生趣，充分發(fā)揮語文教學(xué)的感染力，學(xué)生一定會有濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。情境具有感染功能，它能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受度。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！边@句話無疑是有道理的，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣、樂趣，那么學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性就會從中生發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，特別需要語言的生動性，提出問題的啟發(fā)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的直觀性，練習(xí)活動的多樣性以及教學(xué)手段的現(xiàn)代化等等。總之，要多一點表揚與鼓勵，少一點批評與斥責(zé)，要調(diào)動一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

第二，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。自學(xué)能力的形成和提高，需要一定的知識基礎(chǔ)，難以想象，一個知識貧乏，思維混亂，基礎(chǔ)極差的人，會有很強的自學(xué)能力。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，值得注意的是，我們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須要有明確的規(guī)范和檢查措施，力爭把基礎(chǔ)打得深一些牢一些，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。

第三，增強學(xué)生活動的機會。在課堂中，文本為老師與學(xué)生搭建了一個對話的平臺，提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變目前語文教學(xué)中教師滿堂灌的現(xiàn)狀。要變一言堂為多言堂。一堂成功的課堂教學(xué)，不是教師能講多么好，而是學(xué)生能學(xué)多么好。換句話說，老師在臺上講得再好，口吐蓮花，學(xué)生在下邊無動于衷，木而不靈，也不能算是一堂好課。教師是這堂課的導(dǎo)演，學(xué)生是這堂課的演員，教師要導(dǎo)得好，學(xué)生更要演得好，要給學(xué)生以充分的時間與空間，讓其發(fā)揮，文本是腳本，以既定的訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，老師要尊重學(xué)生的主觀意愿，尤其是創(chuàng)造性的思維，尊重學(xué)生的不同見解，充分發(fā)揮其主觀能動性，重在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。呂叔湘說：“語文課既然是技能課，上課的時候，應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度?！?/p>

第四，抓好課外閱讀和課外活動。蘇霍姆林斯基認為：學(xué)生課外閱讀的東西越多，他掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識就越容易。因此，教師對學(xué)生應(yīng)充滿深厚感情，排除“怕麻煩”、“沒時間”、“不習(xí)慣”等種種干擾，組織學(xué)生看愛國主義影片，并進行評論，及時對學(xué)生進行愛國主義、英雄主義的教育。與學(xué)校圖書館聯(lián)系集體借閱有關(guān)書籍，讀科普、文藝性書籍及其他報刊，多讀一些語文科目規(guī)定的中外名著。比如，冰心《繁星》、《春水》，楊沫《青春之歌》，魯迅《吶喊》等中國名著；奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》，笛?！遏敒I遜漂流記》等西方名著。大力開展作文競賽，知識競賽，智力競賽等多種活動，通過豐富多彩的第二課堂活動，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，增強他們的自學(xué)能力。

第五，遠離各種社會不良影響。學(xué)校配合家庭、社會對學(xué)生進行文明上網(wǎng)教育。網(wǎng)絡(luò)是高科技的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容包羅萬象，既有看不完的知識內(nèi)容，又有家國大事，可謂不出門便知天下事?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)內(nèi)容并不都是健康的文明的，一些不法網(wǎng)站發(fā)布了不良信息及不健康的視頻，還有一些網(wǎng)絡(luò)游戲，引誘少年，害人非淺，而少年學(xué)生好奇心較強，社會閱歷尚淺，又無辨別能力，一旦上當(dāng)受騙，往往誤入歧途。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，不瀏覽不健康的網(wǎng)頁，不沉溺于游戲，不觀看有害影碟；不閱讀不健康的書籍與刊物。只有這樣，才能保障學(xué)生的自學(xué)環(huán)境不受侵害。

綜上所述，指導(dǎo)自學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造自學(xué)條件則是培養(yǎng)自學(xué)能力的保證，而養(yǎng)成持之以恒的品格則是自學(xué)能力的關(guān)鍵。幾方面相互結(jié)合，才能充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生掌握行之有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力。

作者單位：江蘇省沛縣胡寨中學(xué)（221642）