“三三六”教學(xué)模式下建立小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

新一輪的教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，實(shí)踐證明，課堂改革勢在必行。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師大都采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但小組合作學(xué)習(xí)也存在一些問題，主要是有效性不高。本文列舉了我校推行的杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式中小組合作學(xué)習(xí)時運(yùn)用的幾種方法，以便于大家對小組合作學(xué)習(xí)展開思考。

一、合理分配小組成員

許多教師認(rèn)為，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4人為宜。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組開展公平競爭。小組分配時教師應(yīng)把學(xué)生的個性差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動態(tài)分組。

二、明確小組成員責(zé)任

建立合作學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)明確小組中每個成員的責(zé)任，注重發(fā)揮個體作用，使學(xué)生明白，每個人不但要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，每個人都要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因?yàn)橐粋€小組，只有在合作交流中，才能開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長是小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與小組成員的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。任課教師應(yīng)選擇有一定號召力、責(zé)任心，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)。在4人小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色常根據(jù)教學(xué)情況定期做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

三、做好小組培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都能參與到學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅。因此，培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生在課堂上做到以下幾點(diǎn)：一是倡導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚地用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。二是倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。三是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點(diǎn)。四是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。五是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動做好“熱身”。

四、精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，與教師的參與指導(dǎo)分不開，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此，在教學(xué)中教師要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是面對學(xué)生對某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計(jì)合作，這樣有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高的目的。二是在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。三是在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在備課時，應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面，同時教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

五、正確地進(jìn)行評價

對小組成員的評價，教師要把握好以下幾點(diǎn)：一是能夠做到學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。二是能夠做到對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價。三是評價方式要做到多元性。評價內(nèi)容要包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面。四是能夠有效地做到教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師能夠幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。對課堂上的展示問題，各小組評價要有層級，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也讓每個學(xué)生都關(guān)注其他學(xué)生，解決有的學(xué)生無人問津的局面。另外，教師能定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，把評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵學(xué)生，不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)達(dá)成的目的。

我校在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實(shí)施，實(shí)踐證明，只要我們以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一定可以讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價值觀、認(rèn)識觀等不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，努力實(shí)踐新課程理念，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。對小組合作學(xué)習(xí)的研究是新課改的重要組成部分，也是踐行教學(xué)新理念的有效方法和手段。

作者單位：甘肅省高臺縣宣化中學(xué)（734308）