作文聯想與想象訓練指津

聯想和想象是豐富寫作素材、增加表現手段、深化思想內涵的重要技能，是提高學生寫作水平的必備能力。有步驟地進行聯想和想象訓練，對提高學生的寫作水平大有裨益。

一、在構思作文時，可以用聯想取材

要想在限定時間內，選取最佳題材，運用恰當方式，組織得體語言，進行完善表達，必須展開聯想。根據教學實踐，筆者將其歸結為“要素添加”法，切近實踐，便于操作。

比如，以“路”為題目寫一篇記敘文。初看題目，學生會感到無從下手。但我們根據“路”的詞語搭配，展開多維聯想，就可以切入題目。首先可以進行初級聯想，如添加動詞，形成“走路、問路、探路、修路、筑路”等，再加其他句子成分，如加主語“我”，形成主謂賓結構，構成一個完整的句子，表達一個完整的意義；其次還可以給“路”添加定語，如“我家附近的一條小路”，“我上學必經的一條小路”，“我的成功之路”等。

題目形成后，圍繞題目，就時間、地點、人物、事情等要素，展開中級聯想，使“路”的形象具體化。比如，進一步想象早晨、白晝、夜幕下的種種場面；春夏秋冬的不同特色；過去、后來、現在、將來的發展變化；成長道路上的種種感受等。

選擇有價值的題材后，可以進行高級聯想，明確立意，構思成文。

這樣，一個“路”字，通過初級、中級、高級想象和聯想，便可以拓展出立意不同的文章。這種方法，簡捷準確，圍繞題目進行聯想，順藤摸瓜，有的放矢，一般不會偏離題目和要求。

二、在提煉句段時，開放想象出文來

題材立意確定后，可以列出詳細提綱，并對開頭結尾進行組織，對主體部分進行描寫。

作文開頭講究醒目，讓人印象深刻，結尾講究余味無窮，發人深思。結合具體題目，依照名句自擬佳句，往往會令人耳目一新。

教科書中有許多精彩的開頭、結尾和段落，可以引導學生進行仿寫，先求形似，再求神似，最后達到熟練運用，推陳出新。比如，朱自清的《春》、老舍的《濟南的春天》等名家名作，都可以作為遷移訓練的范例。

其它文章同樣可以借鑒，如美文《選擇》有這樣的句子：“選擇了高山，你就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你就選擇了孤單。”如果把這種句子仿寫轉換成作文開頭：“選擇了大海，你就選擇了搏擊風浪”，“選擇了足球，你就選擇了與奔跑為伴。”這樣的聯想仿寫，用在文章中既避免了抄襲，又鍛煉了文思，還增強了表達效果。仿照上述例子，有意識地將文章的開頭設計成：“音樂是一位善解人意的保姆，通過她可以撫慰失落的自我，找回曾有的自信，讓生命充滿活力。音樂是一只婉轉悅耳的百靈，通過她可以從憂郁走向開朗，從低沉走向昂揚。”多設計這些優美且富有文采的佳句，文章會增添不少亮色。

三、在布局謀篇時，聯想想象共創新

有了好的題材立意，有了遣詞造句、聯句組段的能力，就好像蓋房子有了預算，有了原料。但這僅僅完成初步的建構工作，要想成功寫出佳作，還少不了精心謀篇布局，整體運思，以及恰當的表達。“作文運思時，最重要而且最艱苦的工作不在搜尋材料，而在有了材料之后，將他們加以選擇與安排，這就等于說，給它們一個完整有生命的形式。”（朱光潛《選擇與安排》）

當前，“開放式”命題是作文明命題的趨勢，在這個大背景下，習作者應根據命題意圖和總體要求，選擇恰當的表達方式、結構形式。這些形式具體而言有冰糖葫蘆式，包括序列式、小標題式、日記公開式、活動剪影式；雙龍戲珠式，包括兩地通信式，辯論對話式，明暗遮幅式，立體交叉式等。其余還有：導游解說式、新聞發布式、答記著問式、模擬法庭式、模擬課堂式、專家門診（病情診斷）式、絕活展示式、大筵菜單式、購物清單式、實驗報告式、工藝流程式、解數學方程式、函數求值式、電腦程序式、電影劇本式、動畫播放式、故事新編式、漫畫夸張式等等。

當然，還有許多其他專業的結構方式，皆可為作文所用。我們首先需要熟悉某專業的規范及通用語，然后把題材恰到好處地嵌入特定情景模式，契合得體，才能寫出讓人似曾相識，卻又感覺全新的非凡之作。讀者自然會為作者的奇思妙想，融會創新拍案叫絕。那么，如何在這個方面進行最佳的聯想想象訓練呢？

1.常寫“寓言”

寓言雖然短小，但卻能以獨特的方式揭示生活的奧秘，啟發人們對生活進行深刻理解。形象生動的擬人夸張，巧妙的比喻象征，能激發創造的靈感，對人對己都具啟迪鼓舞作用。

這種表達模式，在中考作文中曾多次出現。比如，福州曾給出例句：①蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。②月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。請另選一件物品（如鏡子、風箏……）寫一個既符合物品特點，又包含生活哲理的句子。練寫可以以鏡子為例：縱然支離破碎，照樣盡職盡力。風箏：即使飛得再高，終離不開線索。依照擬題如“蜜蜂”、“螞蟻”、“鋪路石”、“風向標”等等，引導學生對生活展開觀察和想象，對學生作文能力生長無疑具有益處，這種訓練多多益善。

2.常寫童話

童話與寓言相比，運用比喻、擬人、夸張等方式進行想象、聯想，內容更為豐富。要寫好童話，必須進行更多的觀察，把握事物的特點和內部聯系，進行曲折離奇但又讓人感同身受的聯想、想象，揭示的卻是平凡而又深刻的哲理，讓人受益終生。童話是比較常見的體裁形式，是培養學生創新能力的捷徑，寫童話可以收到事半功倍之效。

3.常寫“故事新編”

故事新編，就是將課外名作進行拓展，向作者的立意靠攏，同時與原著的敘事風格、語言特色保持一致，使讀者一接觸到文章，便能讓人想起原著，聯想起與之相關的故事和人物特點。比如，關羽的忠義，曹操的奸詐，李逵的粗豪，范進的迂腐等等。這樣構思而成的《赤兔之死》、《鴻門宴新編》、《孔乙己中舉》、《阿Q破產記》等作文，表現了作者高超的聯想和想象能力。

當然，結合課文，做續寫、補寫、改寫、擴寫等訓練，把讀寫緊密結合起來，也是一個不錯的途徑。比如，改寫或續寫《木蘭詩》、《我的叔叔于勒》等，可以讓學生進一步理解人物與主題，深刻理解社會生活，從而準確把握文章主題。這樣的寫作能激發學生學習語文的興趣，提高學習效率。

綜上所述，提高學生的作文水平，需要從平時抓起，從訓練作文思維抓起，具體來說，需要從聯想和想象抓起。無論是立意取材、句段訓練還是謀篇布局，按此操作，均可有章可循，有法可依。在平時的寫作教學中，切實地做好聯想與想象訓練，學生的寫作水平一定會有明顯提高。

作者單位：江蘇省南通市東方中學（226010）