激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高初中語文課堂效率的必然要求。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W(xué)巨匠愛因斯坦讀中學(xué)期間成績并不好，他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生了興趣，并不斷探索，最終成為舉世公認(rèn)的大科學(xué)家?？梢?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語文教學(xué)也是如此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才能提高教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

初中生處于身心快速成長的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過程中注重營造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動(dòng)，便會(huì)很好地激發(fā)他們的求知欲望，他們也會(huì)以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中有所收獲。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。在語文課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。

導(dǎo)入的方法多種多樣，比如故事導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。教師應(yīng)選準(zhǔn)導(dǎo)入語的突破口，充分使用材料，增加教學(xué)的趣味，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的記憶，激起學(xué)生探究問題的欲望，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高語文課堂的效率。

比如，在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？喜歡聽什么樣的音樂呢？有喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格，有喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。接著，我播放《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)學(xué)生靜聽音樂。然后問：從音樂中，你聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帲?這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？（是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》。）貝多芬是一個(gè)什么樣的人，他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂？今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)文章的熱情自然高漲，效果自然高效。巧妙用好開課前的幾分鐘，無論是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是對(duì)學(xué)生理解課文都大有益處。

2.設(shè)計(jì)問題質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)興趣

課堂提問是傳授知識(shí)的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個(gè)好的語文教師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有高質(zhì)量的、富于技巧性的問題，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，極大地提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)《楊修之死》一文時(shí)，教師可以設(shè)置懸念：楊修聰穎過人，又正值曹操用人之際，卻為何被曹操所殺？由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文描寫楊修的七個(gè)事件，弄清曹操對(duì)楊修的心理變化的過程：忌之——惡之——愈惡之——大怒，最后因“雞肋”之意被楊修揭破而殺之。從而使學(xué)生明確楊修之死的真正原因：一是楊修能摸透曹操心思，曹操嫉妒他的才能；二是由于楊修恃才放曠，置軍紀(jì)于不顧被殺，是咎由自??；三是由于楊修卷入曹丕與曹植的權(quán)位斗爭中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為犧牲品。

課堂教學(xué)中，師生交流的重要方式是問答，因而，教師的提問顯得尤為重要。巧妙的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的思維。因此，“問”要設(shè)法問得準(zhǔn)，問得活，問到點(diǎn)子上去。通過“問”，在學(xué)生思路不順暢時(shí)幫助他撥開迷霧，達(dá)到豁然開朗的境界。只要問題問到興奮點(diǎn)上，學(xué)生不會(huì)無動(dòng)于衷，一定會(huì)迸發(fā)出思維的火花。

3.利用多媒體，直觀激趣

多媒體教學(xué)以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把課件、視頻資料等教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生興趣盎然。在教學(xué)古詩《望天門山》時(shí)，如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我采用了這首詩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。課件根據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，山的夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。運(yùn)用物象，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、“開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把他們的思維帶到鮮活的情境中，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩的美好意境。這樣，既直觀形象，又便于理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國壯美河山的熱愛之情。在動(dòng)畫的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

4.開展各類活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣

語文教學(xué)的形式是多種多樣的，辯論賽、演講比賽、課本劇等多種形式的運(yùn)用，可以豐富教學(xué)形式，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。競賽最能刺激學(xué)生的自尊心，好勝心。好勝心強(qiáng)，不甘落后是青少年共同的心理特征，語文教學(xué)要學(xué)會(huì)利用青少年的這一心理規(guī)律，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)。

學(xué)生大都是好動(dòng)的，通過活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性?；顒?dòng)的形式可以靈活多變，比如，討論、辯論、朗誦、表演、歌唱等，可以依據(jù)不同課文選擇運(yùn)用。

比如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和主題，我在講解課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，編排課本劇，依照故事發(fā)生的皇宮、織房和更衣室到游行廣場幾個(gè)場景編排幕次。學(xué)生以小組為單位興致勃勃地投入到排練中，每位學(xué)生都認(rèn)真投入到扮演的角色里。最后我讓學(xué)生上講臺(tái)表演，評(píng)出最好的一個(gè)小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過改編劇本和表演，學(xué)生在輕松的氛圍中對(duì)文本的主旨有了更深的理解。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生主體，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，挖掘潛力，唯有在學(xué)生這一主體積極的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，其語文素養(yǎng)才能得到快速而全面的發(fā)展。

比如，初中第九冊(cè)上一單元是現(xiàn)代詩歌和外國詩歌，許多是要求背誦的篇目，學(xué)習(xí)以后，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，舉行小型詩歌朗誦會(huì)，各組代表或背誦或朗誦，學(xué)生評(píng)委根據(jù)定好的標(biāo)準(zhǔn)為各組打分，評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生們都興致勃勃，積極準(zhǔn)備參與，而在這次競賽活動(dòng)中，這個(gè)單元的詩歌絕大多數(shù)同學(xué)都能熟背，而且記憶很牢固，對(duì)詩歌也產(chǎn)生了一定的興趣。

激發(fā)學(xué)生的興趣的確是語文教學(xué)的關(guān)鍵。如果我們能在教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)姆椒ūM可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)入到“樂之者”的狀態(tài)，我們的語文課堂將會(huì)充滿無限魅力。

作者單位：甘肅省蘭州市七里河教育局柳樹灣中心校 （730097）