教海逐浪摘蚌珠

2012年的一天，我驚喜地接到一本裝幀精美的教育文集——《教海探航》，作者是徐海元先生。

先生之謂，一半出自本然，一半源于景仰。從21歲湖北大學(xué)中文系本科師范畢業(yè)，光陰荏苒近三十春秋，中學(xué)教師是他的正宗，即便后來做書記、當(dāng)校長，兼任政府督學(xué)、師大教授，也還是師者之師。他是改革開放后中學(xué)語文早期教改實驗的試航員，是湖北省第一個破格晉升為中學(xué)高級職稱的青年教師。他既見證了名校黃岡中學(xué)的鼎盛輝煌，又親歷了薄弱學(xué)校圖強變優(yōu)的艱辛探索。但先生之謂，又不足以概其全貌，他還是政協(xié)常委、文聯(lián)委員、作家協(xié)會和書法美術(shù)家協(xié)會理事等。

一、專業(yè)歷練話成長

徐老師1983年大學(xué)畢業(yè)后去的第一間學(xué)校是七年后享譽全國的湖北省黃岡中學(xué)，稱得上一開始就處在一個較好的成長環(huán)境中，又站在一個較高的平臺上——參加人教社中語室編寫的全國六年制重點中學(xué)分編型初中語文教材在黃岡中學(xué)的實驗。

所謂分編型初中語文教材，就是按照新的語文教學(xué)理念、新的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)體系把每學(xué)期一本的全國統(tǒng)編語文教材分編成兩本——《閱讀》和《作文·漢語》，其厚度、容量和難度都遠超全國統(tǒng)編教材，卻沒有相配套的教學(xué)參考書。這給執(zhí)教者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)！

一次，他講授名家作品《紫云英》后，信心滿滿地準(zhǔn)備接受肯定和表揚，可等來的卻是聽課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名師對他老舊的課堂套路、沉悶的課堂氣氛、低質(zhì)的課堂效果提出的善意批評，以及對所謂名家作品在構(gòu)思、遣詞、語法等方面的研討和批判。這是一次讓他倍受震撼和洗禮的評課。

他深知自己的差距所在。為了能夠勝任教改實驗，他要求自己“善教、廣學(xué)、深研、精思、苦練”。善教是目的，廣學(xué)、深研、精思、苦練是途徑和過程。教而廣學(xué)，學(xué)以養(yǎng)教，方能教學(xué)相長；教而深研，研以助教，方能教研共進；教而精思，思以善教，方能知行合一；教而苦練，練以為教，方能熟能生巧。為此，他攻讀過別人很少涉及的專著《文章學(xué)》，自學(xué)過五十年代的漢語語法教材，對問題的研思幾近考據(jù)；他主動承擔(dān)試驗課、公開課的試講任務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，反復(fù)修改教案，他跟隨學(xué)校富有專長的名師苦練演講和硬筆書法，不斷嘗試各種文體的寫作。

教改實驗促進了徐老師的成長，徐老師的成長又浸潤著教改實驗汲取的養(yǎng)分。

1986年，他以自己數(shù)年的教改實驗為例，對中學(xué)語文教學(xué)提出富有創(chuàng)見的思考，在《演講與口才》雜志上首發(fā)中學(xué)說話教學(xué)教改實驗論文《以說為主兼練聽讀寫》，認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)要高度重視說話訓(xùn)練，要把學(xué)生的口頭表達能力列入考評內(nèi)容，要以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力為主帶動學(xué)生聽讀寫能力的提高。該刊主編邵守義先生因此發(fā)表《中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從說入手》一文，闡述自己對中學(xué)語文教學(xué)的深入思考。

1992年，其11萬字的長篇報告文學(xué)專著《國際數(shù)學(xué)奧林匹克之光》經(jīng)黑龍江少年兒童出版社印行1.5萬冊單行本后，被多家報媒推介評論為“采用散點式透視手法，用引人入勝、飽蘸真情的文學(xué)筆觸，揭示了（黃岡中學(xué)國際數(shù)學(xué)奧賽選手）林強、王崧、庫超的成功之路，揭示了一所普通中學(xué)為什么五年之內(nèi)連續(xù)四次登上國際數(shù)學(xué)奧林匹克金牌領(lǐng)獎臺之謎，從更深層次上對中等教育提出了一些發(fā)人深思的問題。……是經(jīng)驗的抽象，更是人生的足跡；是謎底的破射，更是人生的窺探；是抽象的思維，更是形象的誘導(dǎo)；是文學(xué)海洋中的浪花，更是啟迪智慧的金鑰匙。”

1994年，作為三位主要參研人員之一，湖北省教科研課題中學(xué)選修教材《實用交際常識》一書榮獲該省教科研成果一等獎，徐老師獨立完成了第二章“現(xiàn)代中學(xué)生交際口才”近5萬字的編研任務(wù)。與此同時，他多次參加校內(nèi)外演講和書法比賽，頻頻獲獎。其新聞通訊等各類文章也不斷在各級報刊登載，被同事們戲稱為黃岡中學(xué)“一支筆”。

教研夯實了他的教學(xué)根基，教改激發(fā)了他的教學(xué)創(chuàng)新，寫作、演講和書法為他增添了多彩的教學(xué)元素。他的優(yōu)質(zhì)課多次榮獲市內(nèi)外青年教師業(yè)務(wù)比賽一等獎第一名。他的課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、靈動、實效，氤氳著激情、創(chuàng)新的活性因子，成為下課鈴敲響時學(xué)生最不愿意結(jié)束的課程之一，其《景泰藍的制作》、《與朱元思書》、《想像與作文》等閱讀和寫作教學(xué)更成為學(xué)校對外交流的名片。

1987年，徐老師榮獲湖北省教研室頒發(fā)的“在教學(xué)研究和改革中做出顯著成績的教學(xué)工作者”稱號。1995年，徐老師成為湖北省第一個破格晉升的最年輕的中學(xué)高級教師。1996年以后，他開始兼任學(xué)校行政管理工作，肩上的擔(dān)子越挑越重。2004年他擔(dān)任黃岡中學(xué)黨委書記兼副校長，籌劃并親歷了黃岡中學(xué)的百年大慶。這是學(xué)校發(fā)展史上光榮而又璀燦奪目的重大里程碑。

每每談及在黃岡中學(xué)的成長經(jīng)歷，徐老師總是十分感慨。他說，教師頭十年或者說三十五歲以前的專業(yè)狀態(tài)，基本上為其奠定了此后的事業(yè)基礎(chǔ)，自己后來能夠走上學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位，多半與這十多年的專業(yè)歷練有關(guān)。青年教師要不怕壓擔(dān)子，要能夠挑重擔(dān)、吃大苦、練真功。他又說，人生之幸有“五好”，一個人如果出生后遇上好父母，讀書時遇上好老師，成家后遇上好伴侶，工作后遇上好領(lǐng)導(dǎo)好同事，困難時遇上好朋友，想要不成功都很難；自己如果不是遇上了像曹衍清校長那樣的著名教育家，如果不是得到了黃岡中學(xué)名師群體的幫教濡染，個人的努力都將是微不足道的；名師們崇高的敬業(yè)境界、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的思維品質(zhì)、開闊的眼界視野、求真的批判精神，對自己都是一輩子受用的財富。

誠哉斯言！

二、治校辦學(xué)開新天

徐海元是一個勇敢面對挑戰(zhàn)、銳意創(chuàng)新創(chuàng)造的人。

2005年，他應(yīng)改革開放前沿地區(qū)的召喚，參加了廣州市教育局面向全國公選校長的招聘考試；2006年，他走馬上任廣州市南沙第二中學(xué)校長。

此時的二中可以說是一間薄弱學(xué)校，全校18個初中教學(xué)班不足一千名學(xué)生，57名教師只有一名從外地引進的教師具有高級職稱。

來自黃岡中學(xué)的徐海元感覺自己像從山頂走到了谷底。但他沒有退縮，決意要在這塊當(dāng)時還猶似孤島的濱海之域開辦高中，開創(chuàng)新的教育天地。為此，他和全體師生戰(zhàn)勝了新區(qū)開發(fā)初期的各種困難，付出了令人刻骨銘心的艱辛探索。

2006年，他篤定學(xué)生宿舍不能在秋季開學(xué)時如期竣工，于是和班子成員提前謀劃，預(yù)案在先，打破常規(guī)地把高一新生軍訓(xùn)安排在開學(xué)第一周。2007年，高一新生已經(jīng)入校，宿舍床架還在運送途中，他一面組織教師安頓守護新生，一面帶領(lǐng)老師連夜安裝直至翌日凌晨。2008年已近八月，課室改造擴建工程仍然無人進場，他將潛在危險上報，引起區(qū)委區(qū)政府高度重視。三年三次度過高中開學(xué)的危險期，可謂步步驚心。他們在薄弱初中的基礎(chǔ)上開辦高中，在開辦高中的同時擴大初中，到2009年秋季，學(xué)校凈增24個高中教學(xué)班、6個初中教學(xué)班共1500多名在校學(xué)生，一躍而為南沙地區(qū)發(fā)展最快、規(guī)模最大的完全中學(xué)。

在發(fā)展中戰(zhàn)勝困難，在戰(zhàn)勝困難中推進發(fā)展，徐海元和他的團隊不斷創(chuàng)造著南沙教育的第一。

首屆高考即奪得個人總分全區(qū)第一，中考也第三次摘取個人總分全區(qū)第一；第一個召開全省全市校園青春健身操推廣現(xiàn)場會，第一個代表廣州市參加校園環(huán)保酷派行動全國總決賽；第一個榮獲廣州市首屆中小學(xué)師德辯論賽金獎、中國學(xué)校體育科學(xué)大會論文一等獎，第一個成為中美基礎(chǔ)教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)與交流基地學(xué)校、中國西部教育顧問單位……

2010年年底，南沙進行教育資源整合，將南沙二中與南沙中學(xué)組建成一中，共同創(chuàng)建南沙區(qū)第一間廣東省國家級示范性普通高中。徐海元緊緊抓住新的發(fā)展機遇，帶領(lǐng)他的團隊日夜奮戰(zhàn)在南沙二中迎檢現(xiàn)場，以縝密高效的工作順利通過了初期督導(dǎo)評估驗收。

一所擁有兩個校區(qū)共5000名師生的廣州市南沙第一中學(xué)開始以南沙教育航母的嶄新形象駛向新的航程！

一所名校的黨委書記兼副校長放棄原有的地位和優(yōu)越條件，毅然投身艱苦的新區(qū)開發(fā)建設(shè)，使一所薄弱初中在短短五年內(nèi)發(fā)生驚人的嬗變，這是一種什么精神支撐他的教育人生?又是一種什么管理具有如此力量？徐海元坦然道，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、圖變圖強的精神！是學(xué)校文化管理的力量！

2009年，在一次高端培訓(xùn)的案例研討中，徐海元校長對弱校如何變強變優(yōu)的策略方法進行了高度概括，深得教授和同班學(xué)員首肯。他說，第一要科學(xué)定位，思想引領(lǐng)，重視精神激勵；第二要分析現(xiàn)狀，施以對策，重視正向引導(dǎo)；第三要發(fā)掘優(yōu)勢，尋找突破，走出特色之路；第四要搭建平臺，真誠服務(wù)，為師生和學(xué)校的共同發(fā)展提供一切可能。顯然，徐海元在很大程度上歸納總結(jié)了自己的辦學(xué)實踐。

他接任校長后的第一件大事是抓思想引領(lǐng)、精神激勵，在策略方法上盡量避免新任校長或空降校長的習(xí)慣做法而實行正向引導(dǎo)，讓原有矛盾和問題在正向推進中逐漸自行消解。他依據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，帶領(lǐng)班子成員和全體教職工共同制定學(xué)校發(fā)展愿景，研討交流辦學(xué)思想，抓住契機塑造學(xué)校精神、引導(dǎo)價值取向、倡導(dǎo)言行規(guī)范。為此，他在全區(qū)首創(chuàng)高品位校報（曾獲全國中小學(xué)最佳校報校刊一等獎），首辦盛大的高中畢業(yè)典禮，首個組編出版南沙二中師生讀本。他主政二中數(shù)年，竭盡所能地為老師提供服務(wù)。對各級干部，以真誠和耐心加以引導(dǎo)，多人被上級部門任命為周邊學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)或當(dāng)家人；對青年教師，為他們每學(xué)期舉行綜合素質(zhì)大賽，以此發(fā)現(xiàn)新秀，培養(yǎng)新人；對青年女教師，為她們每人贈送青年學(xué)者王東華的名著《發(fā)現(xiàn)母親》，讓其體悟為母與為師之道；對新進教師，為他們解決了近百人的過渡住房，協(xié)助調(diào)動或安置了17位家屬，直接辦理戶籍遷移和公費醫(yī)療手續(xù)64人次。

老師們說：“徐校長和我們一起走過、累過，也一起哭過、笑過，他最了解我們的困難，也最懂得我們的需要。與他共事，我們真有家的感覺，沒有克服不了的困難！他是一位能夠用情義和才識深深打動我們的校長！”

這是一種什么樣的管理呢？徐校長微微一笑說，從總體發(fā)展上考量，學(xué)校無疑是落實了“文化育人強校”的辦學(xué)理念，也實現(xiàn)了五至十年達到“區(qū)一流、市知名”的辦學(xué)目標(biāo)；就管理而言，這一愿望得以實現(xiàn)，乃是學(xué)校文化管理的力量。現(xiàn)代學(xué)校的文化管理，雖然不乏威權(quán)管理、經(jīng)驗管理和科學(xué)管理的成分，但有別于傳統(tǒng)管理模式，既是對它的整合，更是對它的超越，是學(xué)校管理科學(xué)發(fā)展的新天地，核心是以人為本，重視師生在管理中的主體地位，強調(diào)對師生的思想引領(lǐng)。價值激勵、精神成長，除此而外的所謂方法措施都只是技術(shù)層面的話題。

徐校長進一步闡述說，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)；沒有思想上的領(lǐng)導(dǎo)，行政上的領(lǐng)導(dǎo)必然蒼白無力。如果都不知道朝什么方向發(fā)展怎樣發(fā)展，這個團隊將是沒有追求的散兵游勇，這所學(xué)校也將是沒有指向的航船。一所學(xué)校的成長發(fā)展史，其實就是師生的精神發(fā)育史。南沙二中開辦高中意味著二次創(chuàng)業(yè)，二次創(chuàng)業(yè)要有二次創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和精神，因此我們首先描繪了發(fā)展愿景，確立了辦學(xué)理念，提煉了學(xué)校精神的核心價值——勇攀高峰的卓越抱負、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新發(fā)展的開拓意識、竭心盡力的奉獻品質(zhì)；隨著教師人數(shù)的激增——三年引進110名教師，幾乎是高中開辦前教師總數(shù)的兩倍，來自5個民族16個省份68間中學(xué)55所大專院校——更加需要一種主流文化主流價值來融合和引領(lǐng)教師隊伍，于是我們又加入了“兼容并包的寬廣胸懷、優(yōu)勢互補的團隊境界”，并開辟多種渠道、搭建多種平臺、運用多種載體、采取多種措施予以不斷強化甚至固化。

徐校長感嘆道，文化管理的思想引領(lǐng)、價值激勵、精神成長往往是隱性的，做起來很艱辛，也不易為外人所見，但歷史啟迪我們，思想的力量終究要穿透刀與火的武器，精神的威力強于方法舉措。如果不是這樣，我們就很難度過當(dāng)年的艱難困苦，也無法解釋和想像怎么能夠一邊吹號集合、一邊整隊沖鋒地實現(xiàn)跨越發(fā)展！

2009年，徐海元校長被南沙區(qū)教育局推薦、廣州市教育局遴選為首期廣州市中小學(xué)20名優(yōu)秀校長（名校長）培養(yǎng)對象，同年赴美研修ELLE（教育領(lǐng)導(dǎo)力）取得美國范德堡大學(xué)皮博迪教育與人類發(fā)展學(xué)院畢業(yè)證書。2010年前后，其長篇論文《面向全體與因材施教》、《美國基礎(chǔ)教育的八個“W”》在國家級報刊發(fā)表后，被上海教育科學(xué)研究院轉(zhuǎn)載，被多家大型權(quán)威網(wǎng)站列為高影響力論文。2012年，徐校長被聘請為南沙區(qū)人民政府督學(xué)、華南師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院和廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心特聘客座教授。

一位語文教師也許對學(xué)生講授了無數(shù)遍怎樣寫作，但自己未必能寫出幾篇像樣的文章，徐老師卻詩文兼善，哲思雋永；一位中學(xué)校長或許可以說出足可自豪的辦學(xué)案例，但自己未必能形諸筆端示之世人，徐校長卻能把自己對教育的思考、探索和守望寫成厚實的篇章。

合上這部厚達48萬字的教育文集，回想書香間海蚌摘珠般的圖文，我依然難抑心中的敬重和思索……

責(zé)任編輯 蕭 田