讓教育美起來

追求教育真理，是教師對學生的使命所在，是對自身理想的訴求。然而盡管許多教師對學生傾盡全力，苦口婆心，卻難以從中收獲效益。那是因為我們的教育缺乏美的震撼。“真善美”是人類追求的最高境界。但缺了“善”與“美”，“真”有時就像一把利劍，對學生的心靈造成傷害。

一位年輕的英語老師，飄逸的長發、流利的口語深深地吸引了一個少年，從此他陷入其中不能自拔。有一天終于忍不住給這位老師寫了一封求愛信，就在把信丟進信筒的一剎那他后悔了，不知道等待自己的是什么，同學的嘲諷、家長的責罵、老師的訓斥，搞不好還會退學。在忐忑不安中度過了一天又一天。他怕見老師，更怕提到信件。直到在一次課后他無意中聽老師對旁邊的同學說自己的信箱出了點問題，丟失了很多信件時，這個少年才長舒了一口氣。這個老師多么善解人意呀！試想老師追求“真實”的教育，鄭重其事地來一番談心，效果如何呢？師生雙方又是怎樣的尷尬。老師的“無意”就是一種美，它巧妙保護了少年的尊嚴和人格，我想此生他是不會忘記這個老師的。

人人都明白，為師之道，重在學養，貴在師德。最高的教育是教人追求真善美的教育，最關鍵的教育是培養美好人性，健全美好人格的教育，這種觀念應該貫穿教育的始終，并指導一切教育行動。只有美的人格，美的人性才能產生美的舉動，也只有這樣才能育出美的下一代。那么教育自然就會遠離辱罵和體罰。即使有懲罰，也一定是裹著糖衣的藥丸——容易接受，又能治病。

這種教育說到底又是一個教育藝術問題，但講究藝術的教育不一定能收到美的效果。我們常常把“藝術”理解為一種技巧，如果這種技巧不是建立在對學生內心深處的理解，對學生人格的維護，對學生人文的關懷上，我覺得技巧用得再熟練，那也是膚淺的，也只能收到一時之功效。

著名的教育家夏丏尊先生認為，教育學生如果只是在教育形式上、方法上走馬燈似的變更，而對學生缺乏必要的愛護和感情，那么這種教育只會是空虛的。這里“愛護”所指的對象，我想理所當然也包括人格和尊嚴。這里有一個來自于學生的調查結果，學生對好教師的評價，就其品質參數而言，依次分別是：理解信任學生（占被調查人數84%），尊重學生人格（占83%），對學生一視同仁（占74%），和藹可親、平易近人（占73%），教學能力強（占67%），教學認真（占67%），有事業心、責任心（占57%）。很顯然，理解尊重學生，才是教育的基礎。

教育貴在“育”字，而要培育學生，沒有對他們的尊重、信任、關心、熱愛為前提，學生必然難以接受。只有深層次地了解并關懷我們的教育對象，并以關切而又謹慎的態度對待每個學生的優缺點，把他們當作真正意義上的“人”而不僅僅是“學生”來對待，捧出我們的真心，與人為善，教育才可能美起來。

（作者單位：湖北省遠安職教中心學校）