在文化里做一次深呼吸

文化猶如學校的空氣，無時不在，無處不在，只有讓其在校園里自由地流淌，恒久地滋養，才可以讓每一位師生靜下心來深深地呼吸，品味文化的芬芳，接受文化的洗禮，浸潤文化的溫潤，鮮活生命的成長。近年來，重慶市南岸區教師進修學院附屬小學以學校文化建設為抓手，通過強化環境、制度、行為、課程、精神等方面的文化建設，著力培育“書鼓和鳴”的學校核心文化，形成學校文化綜合力，逐步探索出一條適合自身的特色發展之路。

一、播撒文化的因子

尋求獨特的文化坐標。學校堅持“適合自己的才是最好的”，以構建和培育核心文化，推動學?？沙掷m發展的思路，經過不斷探索實踐、傳承創新、整合提煉，確立“書鼓和鳴”的辦學理念，即“書”是科學、知識、文化的載體，是傳承經驗、傳播文明、啟迪智慧、豐富內涵的重要媒介，是學校教育的“根”；“鼓”是藝術、體育、精神的載體，是宣泄情感、激勵士氣、張揚個性、凝練團隊的重要媒介，是學校教育的“魂”。“書”主靜，體現校園的寧靜與深邃；“鼓”主動，體現校園的歡樂與張力；兩者一“動”一“靜”，以“和”連接，動中有靜，靜中有動，師生相融，尋求“共鳴”的教育美感，追求“和諧”的教育生態，達成“尚美”的教育功效。

多年來，學校一直努力追求“書”與“鼓”的交融共生，讓“書”的文化內涵與“鼓”的精神氣質和諧共鳴，以能動能靜、縱橫捭闔的文化氣度滋養附小師生精神成長。

二、培育文化的氣場

1. 個性的環境。學校從“書鼓和鳴”這一核心理念考慮環境的整體設計和氛圍的營造。文化墻上，活潑可愛的鼓娃躍然于墻，詮釋著“鼓之鏗鏘”“舞之蹁躚”“書之厚重”“韻之悠長”“和之共生”。校園里，精致的石鼓上書寫著附小腰鼓的簡介。教學樓內，鼓訓壁上寫的是學校《鼓訓》三字經：“鼓之道，浩然氣；合天聲，循易理。鼓之氣，思無邪……”校園地磚上隨處可見的書、鼓詩詞名句，書鼓小品，眼之所見是鼓文化，耳之所聞亦為鼓文化，附小的鼓文化已深入人心。

孩子們留連“漂書臺”前靜靜閱讀，“書”文化走廊中，從“書之情”“書之緣”到“書之樂”“書之韻”，溫婉中透著靈動，激越中顯出寧靜，這正是我們所努力追求的“擊鼓而舞提振精氣神，開卷而思浸潤書香氣”的美好境界。

2. 人文的制度。在廣泛征求師生、家長、社會的意見和建議基礎上，建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有鮮明文化特色的規范、高效、完整的組織管理系統和制度，構建學校特色制度文化。整理完善規章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、規范程序、行而有據，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。學校實施層級管理，從校長、分管副校長到各科室負責人到年級組長、教研組長、小家家長、班主任，以規范的制度明晰校園各群體的職責、權利和義務。

建立一套完善的評價機制進行特色教育考核，對教師工作量化、細化。學生教育，每期有主題，每月有活動，每周有要點，每日有評比，常規教育與專項教育相結合，實施全方位網絡狀覆蓋。

3. 豐富的課程。在國家基礎性必修課程中，我們強調以學校所特有的文化資源和生活實際充實和拓展國家課程，教師根據學校的核心價值觀和學生的學習經驗對必修課程進行二度開發。整合現有資源和優勢，打造英語等一批特色學科，并把學校的鼓文化納入課程計劃，有步驟地實施。

學校逐步開發出系列校本課程，開展豐富多彩的學生社團活動。學生自愿選擇自己喜歡的課程，充分發揮每個孩子特長，培養廣泛的興趣。

4. 自覺的行為。培育“善學、善思、善行”的校風。學院附小的師生，善于學習，善于思考，善于實踐，在學習中積淀智慧，在思考中豐盈內涵，在實踐中修煉品性，成為有素養、會發現、懂技能、能創造的社會人。

培育教師行為文化。教師從心底里流淌出來對孩子的愛，春風化雨，滋潤孩子幼小的心田，用智慧喚醒孩子求知的欲望。學校制定了教師行為準則，具體規范和指導教師的教學、學習和交往行為，形成共有的文化形態。

培育學生行為文化。學生的成長是一個習得的過程，在各種情境中逐漸形成自己的價值判斷和行為準則。通過學校、年級、班級的各項活動，培養學生集體主義精神和創造能力；通過課堂學習，培養學生良好的學習品質；通過學生交往的指導，培養學生社交能力。

5. 靈動的精神。學校在長期的辦學過程中，不斷強化自己的辦學特色，凝煉辦學理念。在辦學理念的指導下，深入挖掘內涵，創設濃郁的文化氛圍，不斷豐富和完善學校文化，讓學校文化成為師生共同的精神追求。

以“鼓”為核心，學習鼓技，強健體魄；擂響鼓聲，催人奮進；躍動鼓舞，張揚個性；凝煉鼓魂，靈動生命。擊鼓而舞，彰顯生命的活力與精彩。以“書”為載體，在書中明理、賞景、觀史、鑒人，思接千載，視通萬里。學校倡導開卷有益，以“書”為養料，營養師生心智，讓師生的生活添幾縷書香，潤澤師生成長。

三、體味文化的絢爛

學校在“書鼓和鳴”辦學理念指導下，積極破解課堂密碼，構建符合自身實際的“和美課堂”文化，探索適合自己的課堂教學模式。我們理解的“和美課堂”是和諧、活躍、尚美的課堂，具體地說，就是師生關系和諧，學習過程活躍，教學效果尚美，通過生命的對話、情感的共振、思想的交流，達到和諧融通、至真至美的境界。中和之美是具有東方特色的審美觀念。“中和”意為“經過對兩端的調整而達到和諧”?！懊馈彪x不開人，它與人生價值和人類生活的各個方面密切相關，人通過對美的感受和憧憬，顯現出自身的精神氣度和人生價值意味?！昂兔勒n堂”是一個文化場，是師生共享的一場繽紛文化盛宴，促使學生向著和諧統一的方向發展，在不斷的完善中，實現自身的價值訴求。

課堂之外，學校通過系列活動，讓學生體味文化的魅力。每年的讀書節，師生暢游書海，感受閱讀的美妙和幸福；鼓文化節，師生激情飛揚，綻放青春的活力與精彩；六一孩子們義賣活動，積聚善心，為貧困兒童帶去溫暖和希望；畢業慶典，孩子們收獲成長的喜悅與感動；俱樂部里，飄蕩著童年歡樂的笑聲……各種節日活動、專項活動，師生積極投入，體味文化的繽紛和絢爛。

四、共享文化的滋養

學校關注全體師生在文化滋養下的真實成長。五年級一班學生姜力說：“現在的課堂好有意思喲，我再也不覺得學習是件苦差事。”孩子的心聲讓我們更有信心、更堅定地走下去。

“以前總擔心娃娃學習的自覺性，現在娃娃讀書愛不釋手，已經養成自覺學習的習慣。”家長田新民說。家長的配合和認同，讓我們走得更順暢。

“我們的課堂不僅要讓孩子們掌握知識和技能，還要讓孩子們在態度、習慣、情感和價值觀等多個維度得到立體培養?！边@一定位，讓學校明晰了前行的方向。

在學校文化建設的過程中，學生得到了進步，教師得到了成長，學校得到了發展，更重要的是增強了師生的信心，讓教師收獲了職業的幸福，為學生一生的幸福奠定了堅實的基礎。

五、追尋文化的高遠

在南岸區“書香南岸，幸福教育”理念引領下，在“建設國家中心城市現代化教育強區”共同愿景的追求中，文化的魅力和高遠召喚著我們不停地探索與追尋。作為教育人，我們心知自己身上的責任和使命。為每個孩子健康成長負責，為每個孩子一生幸福奠基，為了每個家庭的和諧歡樂，為了每位教師過一種幸福的教育人生，學院附小以大無畏的勇氣、勇于創新的精神行進在教育的大道上?！?/p>

（作者單位：重慶市南岸區教師進修學院附屬小學）