一切為了學生的健康成長

【編者按】

九龍坡區是重慶市主城核心區域之一。作為重慶市素質教育實驗基地、重慶市教師繼續教育實驗區、重慶市基礎教育課程改革實驗區，今年以來，該區堅持改革創新，在推進教育事業科學發展的道路上邁出了新的步伐。

今年6月，九龍坡區與中國教育科學研究院簽署協議，合作共建教育綜合改革實驗區，拉開了以教育科研為先導，促進教育內涵發展，全面提升全區教育現代化水平的大幕。

在教育系統深入實施素質教育、全面提高教育質量的大背景下，九龍坡區有些什么新的思考和新的安排？又將給我們帶來怎樣的啟發和借鑒？為此，《今日教育》專訪了九龍坡區教委主任陳瑜。

“在人才培養工作中，最緊要的事情有兩件，一是按照規律辦事，二是堅持以人為本”

《今日教育》：聽說九龍坡區的教育工作提出了新的發展目標，您能給我們介紹一下嗎？

陳瑜：好的。近幾年來，九龍坡區通過實施“三名工程”“五化建設”等，教育的各項工作都取得了顯著進展，為今后的發展奠定了良好基礎。當前和今后一個時期，我們就是要堅持以科學發展觀為指導，認真實施教育規劃綱要和區“十二五”教育規劃，以率先實現教育現代化為總體奮斗目標，全面實施“品質課堂、卓越學校、現代教育”三大發展戰略，全面提升區域教育發展質量，辦好讓人民滿意的教育，努力把九龍坡建設成為“品質課堂集成帶、卓越學校旗艦地、現代教育示范區”，為建設“美好九龍坡”提供強有力的智力支持、人才支撐和知識貢獻。

《今日教育》：教育的根本任務就是培養人。那么，您認為在教育工作中，最為緊要的事情是什么？

陳瑜：您說得很好，培養人是教育的根本任務。教育是人類社會所特有的一種社會現象，是一種培養人的社會活動。蘇霍姆林斯基說，“教育首先是人學”。錢穆說，全部中國思想史，亦可謂一部教育思想史。中國一切教育思想，又可一言蔽之，即“在教人如何做人”，即所謂做人的道理。那么，在人才培養工作中，我認為最緊要的事情有兩件，一是按照規律辦事，二是堅持以人為本。因為，教育是一門科學，有很多需要遵循的規律性的東西，包括教育規律、人的身心發展規律和經濟社會發展規律，違反規律必受懲罰，這是一個常識；教育的對象是人，所以必須始終把學生作為人來對待，在教育過程中充滿著人性關懷。能不能讓人民滿意，能不能符合社會的需要，能不能讓學生終身受益，關鍵就取決于我們是否按照教育規律辦事，是否堅持以人為本。

《今日教育》：對教育行政部門來說，您認為應當怎樣來推動學校這最為緊要的兩件事情？

陳瑜：引導和指導學校按照教育規律辦事、真正落實以人為本的要求，是教育行政管理的重要任務。今年以來，我們要求全區各級各類學校進一步深入研究“培養什么人、怎樣培養人”這一重大命題，準確把握素質教育的根本要求，并把這些要求落實到教育教學的各個環節之中。我們要求全區教育系統廣大干部教師努力抓好人才培養最本質、最重要、最關鍵的教育環節，真正做到“兩個尊重”，即“尊重科學、尊重生命”；始終堅持“三個面向”，即“面向學生、面向家庭、面向社會”，致力于發展人性、培養人格、改善人生，切實辦好適合并促進每一個學生健康成人、主動成才、邁向成功的現代教育。我們還鮮明地提出要著力構筑“人文、科學、民主”的九龍教育三支點，著力調繪“愛心、書香、理性”的九龍教育三原色，著力形成“公平、個性、卓越”的九龍教育三特質，之所以提出這些理念和要求，就是為了引導學校干部教師更多地思考教育的本質性問題，對人的成長規律更多一些尊重、更多一些敬畏、更多一些遵循。

《今日教育》：您對全區學校提出這些理念和要求，是基于什么樣的考慮？

陳瑜：我們就是希望全區教育系統的干部和教師，始終要站在學生的角度來想問題、辦事情，真正把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，關心每一個學生，促進每一個學生主動地、生動活潑地發展，為每一個學生的健康成長提供合適的教育。我希望通過我們一個時期的努力，能夠在一個區域里形成一些具有特色的東西來，特別是在堅守教育的理想、堅守教育的本質方面，能夠做出一些積極的探索和有效的實踐。

《今日教育》：您說要著力調繪“愛心、書香、理性”的九龍教育三原色，我們從字面便感受得到其中豐富而獨特的內涵。具體應該怎樣理解這“三原色”？

陳瑜：我認為，在辦學育人實踐中，特別需要重視和強調的有很多元素，其中最為重要的有三個，那就是“愛心、書香、理性”。如果教育缺失了這三個中的任何一個元素，那樣的教育必定是有缺陷的，必定是有硬傷的。所以，我就想通過提出教育“三原色”的這樣一個概念，來凸顯和強調一下這三個元素。

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，愛心對于一位教育工作者來講，無疑是不可缺少的。教育就是要培養學生的良好習慣，其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。喜愛書籍、愛好閱讀，應該是“學會學習”的重要內容。現在一些學生從學校畢業之后卻沒有閱讀的興趣、愛好和習慣，甚至在離開校園之前“燒書”“撕書”，這無疑是教育的失敗和悲哀。蘇霍姆林斯基說，“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在”，“一所學校可以什么都沒有，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是教育”。所以，我認為，學校必須重視閱讀，讓校園充盈著書香。

而“知書達理”，歷來都是人們對讀書人的起碼要求，一個人通過學校教育，應能做到明曉事理、善于察理、勇于究理。《禮記》強調“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。朱熹在《性理精義》中強調“為學之道，莫先于窮理”。懷特海認為，現代教育和知識的核心本質是“理性”。赫欽斯在《教育中的沖突》中說：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參與工作。”所以，我認為，在學校教育活動中，重視對青少年學生“理性”的培養，讓他們具有較好的思維品質和較強的思辨意識，這不僅是培養“負責的公民”的需要，也是培養和造就拔尖創新人才的必不可少的基礎性工作。

“把學生真正當作‘人’來對待，當作一個家庭環境中的‘人’來對待，當作一個最終將走向社會并在這個社會里生存的‘人’來對待”

《今日教育》：學生的健康成長，的確是全社會都十分關注的一個問題。您認為作為教育來講，有沒有需要特別重視的問題？

陳瑜：促進學生的健康成長，是學校工作和教育行政管理的思維原點、價值標準和終極目標。對于教育來講，值得特別重視的一個問題，我認為就是教育工作者如何對待教育對象的問題。在教育教學工作中，“重分數、輕人性”“見物不見人”的現象，仍然或輕或重地存在著。把教育對象，也就是我們的學生，真正當作“人”來對待，當作一個家庭環境中的“人”來對待，當作一個最終將走向社會并在這個社會里生存的“人”來對待，著眼學生的健康成長，關注學生的未來幸福，這是一個非常重要的問題。正是基于這樣的認識，我們要求在教育教學過程中，始終要堅持“三個面向”，即“面向學生、面向家庭、面向社會”。

《今日教育》：為什么要特別強調把學生當作一個家庭環境中的“人”來對待，當作一個最終將走向社會并在這個社會里生存的“人”來對待呢？

陳瑜：馬克思認為，“人的本質是一切社會關系的總和”。那么，教育作為一種培養人的活動，如果不關注到這“一切社會關系”，那顯然是有問題的。有這樣一個公式，“5+2=0”，意思是說因為星期六星期天這“兩天”的家庭環境或者社會影響出了問題，導致了學校的“五天”教育“歸零”。這個公式的出現，無疑是為了引起人們對“兩天”問題的重視，但我認為這其實也是對沒有盡到教育責任的一種推脫、一種辯解。

教育必須適應并促進社會的發展。陶行知在《敬告中小學教師》一文中指出：“我國教育上的最大缺點，教育與社會不求配合，學校所教，社會不得其用。因之學生一離開死的學校、踏入活的社會，便茫然無所手足，一無所能。”陶先生幾十年前寫的這句話，至今仍然值得我們認真思考。之所以“五天”的教育竟被“兩天”的社會生活“歸零”，根本原因就是我們的教育工作者沒有好好研究教育對象的成長環境，把教育放在“真空”里，教育者對人的身心發展規律和經濟社會發展規律的研究與把握不夠，甚至嚴重背離。所以，為了學生的健康成長，我們必須好好研究學生的身心發展特征，研究每一位學生的家庭以及現實的社會環境。也只有這樣，我們的教育才是真正服務于學生的健康成長，這樣辦教育才能真正符合社會的需要、真正讓人民滿意。

辦教育，是一個“技術活”，應以教育科研為先導，也是一個“良心活”，必須守住“良心”這條底線

《今日教育》：全面實施素質教育，是教育改革發展的戰略主題。在推進素質教育方面，九龍坡區采取了什么樣的措施？

陳瑜：今年以來，我們要求全區學校堅持把“開足每一門課程、優化每一節課堂、抓好每一項活動”作為實施素質教育的根本性措施來抓。我們特別重視提高課堂教學的質量，提出了構建“品質課堂”的要求。“品質課堂”，既是一種目標引領，也是一種價值取向，更是一種境界追求。我們推進“品質課堂”建設，并不是為了打造幾節“示范課”、幾節“公開課”，而是要求每一位老師都嚴格遵循教育規律和人的成長規律，認真貫徹落實國家課程標準，深入推進課堂教學改革，全面提升課堂教學質量，讓課堂真正成為學生成長的快樂天地、教師發展的精彩舞臺。為了把這些要求落到實處，我們將采取一系列措施予以推動。比如，今年我們啟動實施“校長教師職業發展培訓計劃”“教師閱讀行動計劃”等活動，加大學校干部教師的教育培訓力度，提升職業能力和水平；我們還按照新課程要求，加強學校教育教學設備設施的配備工作，集中力量為學校配備一批圖書、教學儀器、信息化設備、教學資源等，滿足教育教學需要。

《今日教育》：今年6月，九龍坡區政府與中國教育科學研究院簽訂了合作共建教育綜合改革實驗區的協議，通過開展這種合作共建，將實現什么樣的目標？

陳瑜：在教育發展進入了新的歷史階段的時候，內涵發展已是教育改革的必然選擇，而教育科研是教育內涵發展的先導。九龍坡區委、區政府經過慎重研究，做出了與中國教育科學研究院合作共建教育綜合改革實驗區的重大選擇。中國教育科學研究院作為國內最權威的國家級綜合性教育科學研究機構，此前已在杭州下城區、成都青羊區、深圳南山區、大連金州新區和寧波鄞州區先后設立了5個教育綜合改革實驗區。

我們這種合作共建的目的，就是為了強化教育科研先導，促進教育內涵發展，全面提升九龍坡教育現代化水平。我們在合作共建中，將著眼于率先實現區域教育現代化這一奮斗目標，著力于推進教育內涵式發展，以教育科研為先導，以改革創新為動力，以提高質量和水平為核心，大力實施“品質課堂、卓越學校、現代教育”三大發展戰略，力爭在提升教師專業發展水平、提升學校辦學實力、提升全區教育教學質量等方面取得顯著成效，加快我區教育現代化步伐，努力建成“教育強區”。

未來三年，合作雙方將在九龍坡推進區域教育現代化、促進教師專業化發展、提高教育管理效能、探索素質教育成功經驗、建立教育質量檢測體系等方面上開展深度合作。在合作共建中，還將注重研究新時期我國教育發展的新情況、新特點、新任務及在九龍坡區的具體表現，在促進實驗區教育質量的全面提升的同時，提煉實驗區的教育經驗，推廣有價值的教育模式，形成迅速可靠的全國教育信息反饋機制，為國家教育政策的制定、執行和調整提供可靠根據，進而促進全國教育事業的健康發展。

《今日教育》：教育的責任很重大，社會對教育的期待也很高。您作為一名區教委主任，對這一點有何感受？

陳瑜：從某種程度上講，教育其實是一項“彈性”很大的工作，它不像公交車司機那樣，行駛的線路、停靠的站點，都是“規定動作”，幾乎沒有司機可以隨心所欲的“彈性”。但是，一位老師在長期的教學生涯中，如何上好一堂課，如何教育每一位學生，其“彈性”就大得多。在很大程度上，取決于老師的事業心和責任心。辦教育，做老師，特別要有良心。如果辦教育、做老師都沒有良心了，這就非常可怕了。辦教育，是一個“技術活”，應以教育科研為先導，同時也是一個“良心活”，必須守住“良心”這條底線。因此，我在工作中常常提醒我的同事們，對于教育，容不得我們大意馬虎，容不得我們消極懈怠，容不得我們因循守舊，更容不得我們蠻干亂來。

前不久，我到一所農村中學參加一個表彰會，這所學校一名學生考上了復旦大學。這件事情，對于這所學校來講，很不容易，學校的干部教師很受鼓舞。為此，學校專門開了一個表彰會。會上，這位同學飽含深情地表達了對學校、對老師培養的感激之情和對高中生活的留戀之情。她的父親，一位質樸的農民工，也在會上用簡短的語言表達了對學校的感謝。會議結束之后，父女倆在校園操場上相依而去的背影，我注目良久，我的心情也一時難以平靜。教育，可以改變多少的人生，可以改變多少的家庭，我們作為教育工作者，豈能馬虎？豈能懈怠？豈能不用心用力？很多時候，我覺得工作壓力的確是太大了，但一想到那些孩子們，想到他們的未來，我們必須得振奮精神、負重前行。