班級管理工作中的問題與策略

一、班級管理工作中存在的問題

平等、民主、和諧的新型師生關系還有待于進一步形成。在觀察分析中我發現，與其說學生是尊重班主任，不如確切地說是敬畏班主任的權力。有的學生當面對班主任畢恭畢敬，背地里卻對班主任敷衍了事。

班級管理中民主形式還不夠完善。班主任在管理中還不能廣泛采納學生意見，民主管理意識未真正體現在班級管理過程中，此方面突出的問題是班主任攬得太死，專制，缺乏民主意識。大多數學生習慣逆來順受，無創新意識，個性得不到張揚，主體作用得不到發揮，以致于離開了班主任，在學習生活中不知所措。

許多學生和教師對非正式團體的看法有一定的偏見，認為非正式團體就是“拉幫結派”，他們在班上的作用和影響應受到限制和否定，而不是利用和肯定。在實際教育工作中，由于缺乏對非正式群體的正確認識，有的班主任對班級非正式團體不是嚴加防范打擊，就是視而不見，放任自流。

二、班級管理工作中的應對策略

1. 構建新型師生關系

熱愛學生是育人的感情基礎。這種情感不會因學生存在缺點而有所減退，也不會因學生在成長的過程中出現反復而動搖。以情動情，以心換心，“情通”才能“理達”，“和風細雨”才能“潤物無聲”。如果教師對學生冷落、嘲諷、訓斥、責罰，則會造成師生情感對立，關系緊張，教師失去了教育的力量，學生也會自暴自棄、個性畸形發展。教師對學生的愛是學生的心理需要，教師的愛應當是愛中有嚴，嚴中有章，愛學生就應最大限度地理解、寬容、善待學生。

學生與教師畢竟出生年代不同，經歷不同，學生在各方面還表現得很不成熟，班主任要做好學生人生的先導。其具體要求是：①教會學生做人。班主任要教會學生對他人要寬容、理解、信任、同情弱者、不畏強者；對自己要自強、自立、自尊、自愛、自律、自控；對事要認真、負責、善始善終、執著追求。②教會學生學會學習。教育學生從課堂上學習，從書本上學習，向父母、老師、長輩、同學學習；教會學生如何用理論解決實際問題，懂得讀書是學習，實踐更是學習。③教會學生合作。組織各種形式的活動，學生相互切磋，共同勉勵。通過活動教給學生尋求朋友、建立友誼的方法，為班級形成良好的人際關系奠定基礎。

2. 構建民主的班級管理機制

班干部管理，改以往“固定”管理為“輪換”管理。學生參加班級管理后，必然會遇到較多的困難和挫折，班主任要及時加以指導并運用激勵措施。任職期滿后，班委成員要向全體學生述職，并由班長寫出書面總結，再由全體同學和班主任對成績加以肯定，并對每一位成員打出考核分以便期末考評，最后指出他們工作中不足的地方以便下一屆班委會改進。

在班級決策過程中采用商議、對話和集體表決的方式。班級的每項制度、各項活動在確定以前，每位學生可分別提出自己的看法，最后集體舉手或投票表決。還有班級活動的具體計劃，也應讓學生參與制定，這不僅可以達到從實際需要出發的目的，而且符合班級教育活動的規律，使學生感到這個計劃是自己心中的“宏偉藍圖”，感到自己是班級的主人。讓學生參與組織活動，充分發揮學生的聰明才智。

3. 邀請科任教師參與班級管理

班主任與科任教師應經常共同研究學生，探索、探討班集體的發展目標、改革方向，形成１＋１＞２的教學教育合力。班主任一要與科任教師平等、和睦相處，尊重他們的意見，采納他們合理的建議；二要協調科任教師之間的關系，通過各種形式來增強科任教師間的合作意識和凝聚力；三要做好科任教師與學生的協調工作，邀請科任教師參加班集體的各種活動，在他們之間架起“心連心的橋梁”；四要反映學生合理的意見給科任教師，強化科任教師的教學思想和目標；五要配合科任教師提高教學質量，盡量提高課堂效率，共同提高學生的成績。一個優秀的班主任，不僅能帶好一班學生，還能促進一幫成功的、富有戰斗力的科任教師團隊的形成。

4. 用心做好非正式群體的工作

非正式群體的組織目標、行為目標與班集體基本一致，保護并支持它們的活動，既有利于班集體的建設和發展，也有利于滿足個體自我實現的需要，促進成員的個性發展。班級教育和管理中，一是利用成員之間凝聚力強的特點，引導他們成為班集體的骨干力量；二是利用群體成員從眾的特點，組織豐富多彩的課外活動，吸引群體在活動中向積極方向發展；三是利用群體“頭頭”影響力大的特點，在班級工作中依靠他們，信任他們，充分發揮他們的組織領導作用，使之與班級班級管理密切配合。

責任編輯 邱 麗