讓英語高效課堂成為學生的“動感地帶”

新課程的終極目標是學生的成長，學生是活動的中心，學生在課程活動中發揮主體作用，獲取知識的過程是自我建構的過程，每個學生通過自主學習，都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進行活動，通過合作、交流、探究，獲取新的知識。因此，學生的學習過程是主動的過程。那么，在教學過程中，英語教師如何讓英語高效課堂成為學生的“動感地帶”，讓學生切身體驗英語學習的樂趣呢？

一、英語高效課堂的理念

英語高效課堂是英語教師為了提升教學工作效益、強化過程評價和實施目標管理的一種全新教學理念。具體地說，高效課堂的理念主要包括以下內容：

（一）體現和諧的師生關系，營造輕松的學習氛圍

英語課堂教學過程中，營造輕松而高效的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，從而主動、愉快地學習。正如羅杰斯所說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”

教學不是教師一個人的“歌唱會”，離開學生高效的“學”，就無所謂教師高效的“教”。英語課堂教學中，英語教師要尊重學生的思維，尤其是對基礎欠佳的學生，英語教師不能放棄對他們的指點迷津。英語教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，使他們感到點滴的進步，從而激發繼續向上的求知欲望。

（二）激活學生的學習興趣，保證積極的學習動機

英語教師要在課前做好充分的準備工作，充分挖掘教材的趣味因素，讓高效課堂精彩無限，使學生自覺地將注意力集中到授課內容，使學生學得生動有趣。

常言道：教無趣，必不樂學。激活學習興趣是保證積極學習動機的途徑，而好的教學方法又是激活興趣的關鍵。英語教師要在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛，讓學生“動”起來。英語教師要根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況，靈活選擇教法，密切注意學生的思維進展情況。

（三）創新教育教學的模式，提升學生的學習效率

要創建高效課堂，英語教師必須創新教育教學模式，從有效推動學生主體性實踐活動入手，培養學生自主發展的能力，造就學生的創新精神和實踐能力。

課堂上，英語教師要開放學生活動與思維的空間，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。

二、英語高效課堂的策略

英語課堂有時缺乏積極高效的師生互動，而全方位開放型的課堂教學模式較少。英語教師在課堂上留給學生自疑、自悟和自練的時間相當有限，對教材沒有進行高效的大膽取舍、巧妙組合以及加深拓展。學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；同時在聽新課過程中跟不上英語教師的節奏，導致學習效果不明顯。

可是，實際教學中英語教師如何在有限的課堂內提升教學的高效性呢？

（一）使用媒體手段，拓寬教學內容

英語教師在課堂上適當地使用多媒體手段，把圖、文、聲、像、影等多種形式融為一體，能夠使課堂教學變得更加直觀和形象，同時有助于提高英語課堂的容量、密度和速度，這樣不但可以活躍課堂，更能吸引學生參與，給英語課堂教學帶來新的動力。另一方面，短而快的課堂節奏能集中學生的學習注意力，讓 學生成為課堂的主體參與者，英語老師要充分挖掘學生無限的語言潛力，從而提升課堂教學的高效性。

（二）制定評價制度，獲取學情反饋

英語教師要量身定做一套行之有效的英語學習效果評價制度，觀察學生的學習過程、探究學生的學習方式、了解學生的認知情況，從而靈活地組織下一次高效的課堂教學。新課程關注學生個性的發展，英語教師要借助學習效果評價制度，挖掘學生的閃光點，用自己獨特的教學風格與人格魅力影響和感染學生，促進學生個性的養成。

（三）進行教學反思，優化教學過程

英語教師需要改變自己傳統的教學理念和根深蒂固的教學模式，要重新定位自己的角色，轉變自己的身份，突出“以人為本”的教學理念，關注“學生的知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀”等三維能力目標；同時要突破現行教材的局限性，系統強化教學重點，培養學科優秀生，關注學科薄弱生，積極進行教學反思，及時探索和解決教學過程中存在的棘手問題，努力構建高效課堂，不斷優化教學過程。

責任編輯 邱麗