如何在信息技術教學中培養小學生的創新能力

二十一世紀是信息的時代，信息技術在當今世界各個領域正發揮著越來越重要作用，因此具有創新意識、創新能力的信息技術人才，正受到越來越多的國家的重視。那么，在信息技術教學中如何培養小學生的創新能力和創新精神呢？

一、轉變教師的教育觀念

（一）學生是主體

學生的主體能動性是指每個學生都具有未知事物進行主動探索和發現的愿望和能力，發揮學生的主體能動性是激發其創造性地學習和培養其創造能力的基礎。

（二）教學民主化

1． 給予學生充分的信任。教師的信任對年幼的學生尤其重要。這種信任是培養、增強學生自信心的基礎，而自信心又是發揮學生的創造性不可缺少的因素，所以學生在發表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學生以鼓勵，幫助學生樹立自信心。

2． 減少不必要的規定。在課堂上規矩太多會阻礙學生創造力的發揮，因此課堂上可打破傳統的課堂模式，比如，交流作品時，可允許學生在教室內走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎的學生可讓其擔任“小教師”。

3． 適時評判。當學生在課堂上嘗試實驗時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路。應該讓學生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發揮其創造潛力。比如：學生用計算機畫樹時，其畫出來的樹可以是三角形的、長方形的，也可以是橢圓的、多邊形的，只要其創造的理由能使老師和同學覺得有道理就可以。

二、營造良好的創新環境

在教學中，要給予學生自由想象的空間，引導和激勵學生的求異思維，不強調統一。鼓勵學生善于動手、勤于思考，充分發揮學生的主體性，從而達到事半功倍的效果。在學生掌握了基本工具和基本操作之后，就應該鼓勵學生求新、求異，要避免操作的單一化和工具選擇的固定化，提倡用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化、僵硬化和惰性。在教學實踐中，我們常用的方法是在明確了學習任務之后，并不忙于開始操作，而是引導學生“策劃”如何完成任務，讓多種思維進行交流，以培養學生思維的開放性。

三、激發學生的創新思維

（一）注重培養興趣

興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持高昂的學習勁頭。如何更新教學手段，提高學生學習興趣呢？利用計算機輔助教學就可以做到這一點。例如，筆者在進行“藝術字”的教學時，課的最開始以自制的一段精美的藝術字飄入動畫導入，學生立即被生動的畫面、美妙的音樂所吸引，并產生了濃厚的學習興趣，接著，再利用多媒體向學生演示分析藝術字的制作過程，接下來的操作中，學生就會開動腦筋，想方設法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀與眾不同，在不斷的選擇、修改中，不僅掌握了新知，還培養了學生的美術設計能力和豐富的想象能力。

（二）巧妙設置疑問

學生的思維活動一般來說是由問題的產生開始到問題的解決結束。小學生好動腦、動手，好奇心強。因此，教師在一節課或一個個環節的開頭使用一個個巧妙的導語，往往會激起學生很濃的學習興趣。教師可以利用學生這種心理特點，巧妙地撥動學生興趣的琴弦，讓學生在濃厚的興趣驅動下學習基礎知識、訓練創新技能、發展創新思維。比如，教師可以設問：“剛才同學們畫了半只蝴蝶，那么怎樣才能最快地畫出整只蝴蝶呢？”這個問題涉及學生尚未學習的新知識：翻轉操作、復制，對學生而言極具挑戰性，大大增強了他們創作的欲望。完成這部分知識的教學任務后，教師再設問：“誰能讓蝴蝶飛起來？”有許多學生創造性地提出用選定工具把蝴蝶圈起來再用鼠標拖動，蝴蝶就能飛起來，十分巧妙。

（三）敢于求新求異

創新就是要求異，不要雷同，在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。比如在講畫小房子時，為了更好地激發學生進行創新、想象，筆者先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問，讓學生在教師的啟發下，在頭腦中就形成新圖畫的大致形象。

責任編輯 鄒韻文