注重認(rèn)知環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂

一、復(fù)習(xí)鋪墊要準(zhǔn)

復(fù)習(xí)鋪墊是新課學(xué)習(xí)的前奏，必須起到搭橋鋪路的作用，根據(jù)新課的知識點，復(fù)習(xí)有密切聯(lián)系的舊知識，其內(nèi)容要有鮮明的針對性，是學(xué)習(xí)新課的必要基礎(chǔ)，為新課作好鋪墊，對學(xué)生自主、合作探索新知識起到啟發(fā)作用。為了讓學(xué)生盡快接觸新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)要控制好時間和數(shù)量。如教學(xué)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”，除了復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的組成外，可以列兩道算式：56+3、56-3，讓學(xué)生說出得數(shù)后再說口算過程。這樣，便于運(yùn)用知識與方法的遷移，為新課教學(xué)時理解并說出算理、算法打下基礎(chǔ)。

二、引入認(rèn)知要巧

引入認(rèn)知要有趣味、有懸念、有吸引力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，要注意以下三個方面：①抓住新舊知識的連接點，引在新知識的生長點上，使學(xué)生感到新知識不是完全新的，難也不是十分難，從而產(chǎn)生探究的欲望；②挖掘教材的矛盾情境，激發(fā)興趣，引在思維的深化點上，使學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而未能言”的思維狀態(tài)中；③以學(xué)生熟悉的生活實際為例，揭示新知識，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，引在學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自我需求的萌發(fā)點上。如教學(xué)“平均分”，根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的心理特點，可采用講故事引入法：“猴媽媽有三只小猴子。有一天，猴媽媽到山上摘了6個蘋果，準(zhǔn)備分給小猴子吃。為了不讓小猴子們爭奪，她想讓每只小猴子都分得同樣多的蘋果。怎樣分？聰明的猴媽媽眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，想了個好辦法。下面老師按照猴媽媽的辦法分給大家看。（請三位同學(xué)扮演小猴子）老師邊分邊說：先給每只小猴子分一個，把剩下的再分一個。老師問‘分完了嗎？是同樣多嗎？’猴媽媽的這種分法，果然使每只小猴子分得同樣多。這種分法叫什么？如果要求每只小猴子分得幾個，該用什么方法算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些知識”。這樣，既滲透了平均分的方法和概念，又使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作探究的積極性。

三、形成認(rèn)知要清

教師引導(dǎo)學(xué)生探求新知識的過程，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分運(yùn)用直觀演示、實際操作等，盡量讓學(xué)生去做、去說。教師的示范、引導(dǎo)，使學(xué)生人人動手，培養(yǎng)操作能力，憑借直觀這個支撐獲得豐富的感知；讓學(xué)生人人動口，提高表達(dá)能力，使操作而感知并內(nèi)化成表象的數(shù)學(xué)事物再次經(jīng)過抽象，用語言、文字、符號表達(dá)出來。對于重難點，易混淆的問題，要組織學(xué)生討論交流，最后老師引導(dǎo)學(xué)生把“理”講清。如“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)。教學(xué)56-30時，先讓每個學(xué)生在擺小棒中弄清要從整捆里去掉30根的道理，再讓學(xué)生與同伴討論交流，應(yīng)怎樣算56-30，說出口算方法。最后讓學(xué)生比較56-3和56-30兩個算式的異同，從而得出：兩位數(shù)減一位數(shù)，從個位數(shù)里減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，從十位數(shù)減。這樣學(xué)生通過動手、動腦、動口，在自主探究、合作學(xué)習(xí)中得出了算理算法，并加深了記憶。

四、鞏固認(rèn)知要實

學(xué)生對新知識的認(rèn)識形成之后，尚未達(dá)到掌握的程度。學(xué)生所學(xué)知識還要經(jīng)過鞏固階段，從而進(jìn)一步理解、消化。教學(xué)也是在鞏固認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行補(bǔ)救，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整化。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材編排意圖，圍繞重點，精心設(shè)計鞏固練習(xí)題，具有目的性、典型性、針對性、趣味性。通過先易后難、由簡到繁、難易適度、形式多樣的鞏固練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在歡快的氣氛中鞏固所獲得的知識。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”，鞏固練習(xí)可以這樣設(shè)計：①判斷角；②數(shù)出三角形、四邊形中各有那幾個角？③說出周圍有哪些物體的表面中有角？④引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的角比一比老師出示的兩個角，看看這兩個角哪里一樣？哪里不一樣？進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生得出：角的大小與邊長的長短無關(guān)。然后教師指出：畫角時，畫的邊可以畫得長一些，也可畫的短一些，都不影響角的大小。接著教師提出：那么角的大小與什么有關(guān)呢？⑤出示活動角，教師指導(dǎo)學(xué)生演示：按住角的一條邊，另一只手慢慢移動另一條邊，得出大小不同的角。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出：角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)。叉開得越大，角越大；叉開得越小，角越小。這樣，學(xué)生對角的認(rèn)識就會隨著鞏固練習(xí)的深入而得到升華。

責(zé)任編輯 邱麗