任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平具有重要的意義。

一、英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)核心內(nèi)容，就是任務(wù)的設(shè)計(jì)，即選擇什么樣的任務(wù)作為貫穿教學(xué)全過(guò)程的一條主線(xiàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的展開(kāi)、任務(wù)的完成以及任務(wù)成果的展示。因此，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的設(shè)計(jì)原則也即“任務(wù)”的設(shè)計(jì)原則。在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要體現(xiàn)出以下的原則：一、真實(shí)性。課堂中所設(shè)置的場(chǎng)景要盡可能地貼近生活，或最大限度地模擬真實(shí)生活中的交際情景；二、信息差。信息差是指在日常語(yǔ)言交際中，交談的雙方都給對(duì)方提供一些未知信息。談話(huà)人所關(guān)心的不是語(yǔ)言形式，如語(yǔ)法語(yǔ)病，句子的正誤，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否，而是關(guān)注意義的傳達(dá)；三、互動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意互動(dòng)性原則，比如對(duì)話(huà)、問(wèn)答、小組活動(dòng)等都是很好的形式。注意應(yīng)盡量在課上少做非互動(dòng)性練習(xí)，如填空、閱讀、寫(xiě)作等，這樣的練習(xí)可以布置作業(yè)課下完成，而在課上多做一些聽(tīng)說(shuō)練習(xí)；四、實(shí)踐性。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅要考慮語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得，同時(shí)也要考慮如何提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力；五、過(guò)程性。設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，克服困難，用語(yǔ)言去完成它，這一完成任務(wù)的過(guò)程正是運(yùn)用語(yǔ)言做事的過(guò)程，做事的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生分析解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式

1． 游戲比賽

小學(xué)生大多對(duì)游戲、競(jìng)爭(zhēng)較感興趣。老師可根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即以完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)為動(dòng)機(jī)而進(jìn)行的游戲競(jìng)爭(zhēng)，既能提高學(xué)生的興趣，提高參與率，又能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一般結(jié)構(gòu)課、詞匯教學(xué)課、復(fù)習(xí)課，都可運(yùn)用這種類(lèi)型的任務(wù)型教學(xué)。如在學(xué)習(xí)家庭房間名稱(chēng)及where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句時(shí)，可以讓學(xué)生玩藏人或物的游戲，以猜人猜物為任務(wù)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生事先在小紙片上寫(xiě)好幾個(gè)人名或物品名稱(chēng)，每張小紙片上寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，可分2-4人為一小組開(kāi)展游戲，只要將小紙片放在書(shū)中圖片上就表示己將該人或物藏在何位置，將書(shū)合上，然后互相猜，每張小紙片可給對(duì)方2-3次猜的機(jī)會(huì)，猜對(duì)記一分；也可在全班開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

2． 課文表演

小學(xué)英語(yǔ)教材安排了一些情境教學(xué)內(nèi)容，老師可根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生進(jìn)行課文表演，或看圖說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行半控制的模擬交際活動(dòng)。如讓學(xué)生戴上人物頭飾表演課文內(nèi)容，根據(jù)圖片表演小對(duì)話(huà)等。這一活動(dòng)形式可適用于新授課鞏固環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)課。有時(shí)老師也可根據(jù)需要，設(shè)制情境，或運(yùn)用電腦課件、實(shí)物等進(jìn)行表演，如話(huà)題教學(xué)中的購(gòu)物、打電話(huà)等。如在學(xué)習(xí)家庭成員和人物職業(yè)類(lèi)單詞時(shí)，可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些家庭成員的照片，在課堂上進(jìn)行模擬交際活動(dòng)，讓學(xué)生在相互參與、實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)言技能得到發(fā)展的同時(shí)，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)集體觀念。與以往的模擬交際所不同的是，任務(wù)型的模擬交際活動(dòng)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。

3． 填表

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們寫(xiě)出一篇符合英文習(xí)慣的質(zhì)量較高的英語(yǔ)小作文是有一定難度的，但他們畢竟已具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，大部分學(xué)生有能力并樂(lè)意去完成老師交給的任務(wù)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的表格，讓學(xué)生去完成。如在安排學(xué)生對(duì)物品、人物、職業(yè)、地點(diǎn)等詞匯的復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生做填表的訓(xùn)練，如做家庭成員職業(yè)調(diào)查表、學(xué)生身體特征調(diào)查表等。

4． 設(shè)計(jì)擴(kuò)展性任務(wù)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言目的是為了用語(yǔ)言去做事。一般話(huà)題教學(xué)，如打電話(huà)、問(wèn)路、購(gòu)物等，都可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展性任務(wù)，讓學(xué)生為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用。為此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的擴(kuò)展性任務(wù)。如讓學(xué)生去市中心調(diào)查了解一下來(lái)自哪國(guó)的老外最多，他們最喜歡中國(guó)的哪座城市，最喜歡到哪個(gè)風(fēng)景區(qū)去游玩等；也可為學(xué)生安排一些操作性較強(qiáng)的任務(wù)，如自編英語(yǔ)小節(jié)目、出英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)黑板報(bào)、英語(yǔ)角活動(dòng)、寫(xiě)英語(yǔ)賀卡、改編童話(huà)或寓言故事等創(chuàng)造性活動(dòng)，給學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功。

責(zé)任編輯 邱麗