初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討

在新課程理念的指導(dǎo)下，近年來我們山區(qū)學(xué)校就如何減輕初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即有效性教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討。在具體的課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合山區(qū)學(xué)校的實際情況，我們對初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)進(jìn)行了多角度的探討，大膽嘗試新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求使每個學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到良好的“雙基”訓(xùn)練效果。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，是山區(qū)初中數(shù)學(xué)課有效性教學(xué)的重要途徑

當(dāng)前山區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一個隱性的問題不好解決，就是班級學(xué)生人數(shù)多，在45分鐘的課堂中，要想讓每個學(xué)生都有發(fā)言、展示的機(jī)會，是很難做到的，但做不到這一點(diǎn)，又違背新課程要求。如何解決這個矛盾？構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式是解決這個矛盾的最好方法，也是提高山區(qū)初中數(shù)學(xué)課有效性教學(xué)的重要途徑。

我的具體做法是：1.科學(xué)分組，優(yōu)化組合。我遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，每6人分一組，選出組長。組長負(fù)責(zé)組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等工作，課后充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。讓各個小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。2.保證學(xué)生合作交流的次數(shù)和時間，營造寬松的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師精心篩選有合作價值的問題，控制合作次數(shù)（一節(jié)課2－3次），保證合作時間（一節(jié)課10－15分鐘），讓學(xué)生自由溝通，注重合作實效。這種學(xué)習(xí)方式給每一位學(xué)生提供了發(fā)言機(jī)會，使他們得以面對面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對照自己的練習(xí)情況或糾正別人，或優(yōu)化自己的方法，只有這樣，才能把合作學(xué)習(xí)引向深入。3.在合作學(xué)習(xí)中，把學(xué)生人際交往與合作技能，當(dāng)作一個重要目標(biāo)加以培養(yǎng)。教師首先通過講解教給學(xué)生合作技能，并理解這些技能的確切含義，如：怎樣聽課？如何表達(dá)？然后教師深入學(xué)習(xí)小組，示范引路，或加入某個小組與學(xué)生一起討論探究，讓學(xué)生耳濡目染，通過模仿形成合作技能，使山區(qū)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)順利開展。

二、抓住山區(qū)學(xué)生的個性特點(diǎn)，是山區(qū)初中數(shù)學(xué)課有效性教學(xué)的關(guān)鍵

與城市學(xué)生相比，山區(qū)學(xué)生的語言表達(dá)、合作探究等能力相對較弱，這些可能是山區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的不利因素。但山區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富、好奇心強(qiáng)、點(diǎn)子多，這些個性特點(diǎn)給山區(qū)初中數(shù)學(xué)課有效性教學(xué)創(chuàng)造很多有利條件。教學(xué)時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流或不動腦的壞習(xí)慣，所以我們必須抓住山區(qū)學(xué)生的個性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。教師在備課時，要充分抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)，從多方面假想課堂上可能出現(xiàn)的問題，盡量讓教學(xué)內(nèi)容情境化、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動豐富化，充分發(fā)掘?qū)W生的個性特點(diǎn)，調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《有理數(shù)的加法》時，我針對學(xué)生喜歡體育運(yùn)動的個性特點(diǎn)，設(shè)計了足球比賽上下半場入球和失球的情境，為學(xué)生提供了多場比賽情景，讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗算出結(jié)果，整個教學(xué)過程學(xué)生都能積極參與、熱烈地投入討論，學(xué)生在輕松的氣氛中主動進(jìn)行了有理數(shù)的加法練習(xí)。在類似的活動中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性特點(diǎn)，從熟悉的情境直接過渡到新課，使已有經(jīng)驗進(jìn)一步升華，提升了解決問題的創(chuàng)新意識和能力，收到很好的教學(xué)效果，提高了山區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、組建學(xué)習(xí)幫扶對子，是山區(qū)初中數(shù)學(xué)課有效性教學(xué)的有效辦法

山區(qū)的學(xué)生差異尤其明顯，學(xué)困生相對較多，這是不可回避的事實。教師要是一一對他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺是不現(xiàn)實的，但要是放手不管，這些學(xué)生只能是越來越差，這顯然不符合新課程要求。組建學(xué)習(xí)幫扶對子，是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣和成績的有效辦法。這樣做比家長為孩子請家教、老師隔三差五地輔導(dǎo)一下效果更好。我的具體做法是：一個優(yōu)等生幫扶一個學(xué)困生，把他們安排在同桌，這樣便于優(yōu)等生檢查學(xué)困生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正和請求老師給予輔導(dǎo)。幫扶工作做得好既能提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能使優(yōu)等生在講解數(shù)學(xué)習(xí)題過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還能提高優(yōu)等生的口頭表達(dá)能力，這樣既可以幫助學(xué)困生進(jìn)步，又可以讓優(yōu)等生收獲成就感，一舉兩得，使山區(qū)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)綻放出更多的鮮花。

責(zé)任編輯 羅峰