注意品質在信息技術學科的培養

注意是心理活動的調節機制，它使人的心理活動指向并集中于某一對象，使這一對象得到更好的反映。當學生具有了良好的注意品質，老師才能少受課堂紀律的干擾，專心致志于講課活動；學生有了良好的注意品質，他們就能有效克服思想溜號的毛病，聚精會神于學習內容。恰當運用多媒體教學手段，對培養學生良好的注意品質，有其不可替代的優勢。

一、加速注意的轉移

注意的轉移是根據新的任務，主動地將注意從一個對象轉移到另一個對象上去。在課堂教學中，需要進行注意轉移的最關鍵的時間是上課伊始的前5分鐘左右。課間10分鐘，學生都活動得非常輕松，甚至非常投入。上課鈴一響，他們就急忙入室就坐。情緒尚未穩定，注意力分散，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，如不加快穩定學生的浮躁情緒，使其注意力集中，就會影響授課效果。因此，可以根據不同教材內容，借助于多媒體手段，通過音響、畫面、色彩等刺激學生的感官使其產生興趣，加快學生注意力的轉移，調動學生的學習動機。例如：在教第二冊《制作小板報》一課，我利用Dreamweaver、Fireworks、Flash等工具預先制作好各種精美的小板報，并保存為網頁的格式。上課一開始，我啟動IE瀏覽器，打開美麗的小板報網頁，用投影機放映到電子白板上，學生的注意力一下子集中到學習上，然后讓學生回答：這些千姿百態、色彩繽紛的藝術字和圖畫是怎樣制作的呢？你能用WPS2003完成上面的小板報嗎？愿意跟老師一起研究嗎？此時，學生被這活靈活現、奧妙無窮的小板報所吸引，一下子將注意力轉到新授課中。于是，掀起他們躍躍欲試的欲望，跟隨老師一起認識創作藝術字的工具，學習插入圖片，調整版面的技能、方法等，最終完成一個個漂亮的小板報。

二、保持注意的穩定

注意的穩定是指在一定的時間內，人們能把注意保持在某一認識對象活動上。心理學告訴我們：小學生注意力的穩定性和持久性都比較薄弱，能夠維持高度集中注意的時間比較短。若想讓學生在40分鐘內保持穩定和持久的注意力，可利用多媒體等輔助性教學手段，強化學生的注意力。

計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶進了寬松愉悅的學習環境，讓學生主動探索，使學生會學、愿學和樂學，注意力就會得到穩定持續。例如：教第一冊《認識鍵盤》，我用Flash、Photoshop、3DMax、CorelDraw等工具制作了一段精美的教學課件，在優美的音樂聲中，播放了一段有關鍵盤的動畫，惟妙惟肖地道出了鍵盤的作用——“鍵盤就像是計算機的眼睛和耳朵，可以接受外界的信息……”一時間，學生對這神奇的物體產生了濃厚的興趣，我馬上抓住契機，將《認識鍵盤》所講述的鍵區一一講解，對主要的打字鍵區留下懸念，讓學生全身心投入到想象、思考中去，然后再演示一段打字鍵區的動畫，生動活潑地將各種名詞術語形象地表述出來，學生學得興致盎然，津津有味，這時，我不失時機地安排學生二人小組進行鍵盤的操作練習，學生們都積極地試驗著鍵盤的神奇，注意力達到了高度集中和穩定，再也見不到思想溜號和做小動作的現象，收到了事半功倍的教學效果。

三、訓練注意的分配

注意的分配與注意的分散不同。注意的分散是由于內外干擾起的消極作用，而注意的分配是在同一時間內，把注意合理有機地分配到兩種或兩種以上不同的對象的活動中去。如老師一邊講課一邊板書，還要觀察學生的反映；學生一邊聽講，一邊理解思考，還得一邊做筆記，這些都需要注意的分配。而運用多媒體手段能夠訓練學生注意分配的能力。我充分利用我校的計算機網絡系統資源，此系統具備“教學示范”、“電子舉手”、“輔導解答”、“語言對話”以及“監控管理”等多種功能，通過“教學示范”使學生在聲音、圖象的刺激下，快速地掌握操作步驟，通過“電子舉手”、“輔導解答”、“語言對話”可以使學生不是簡單地處于被動的接受方式，還可以及時地提出問題，得到及時解答，從而達到主動學習，通過“監控管理”一方面對目標學生進行監視，檢查其學習情況；另一方面，又可遠程遙控該學生機，適時插入教師的講解，幫助學生及時糾正錯誤，消除了師生之間的心理隔閡，使教師與學生心理得以溝通，教學信息得以傳輸。在多種媒體的作用下，讓學生的聽覺和視覺多種感官參與活動，在感知的基礎上豐富自己的想象力，促進其思維能力的發展。同時，也訓練了學生注意的分配能力。

責任編輯 龍建剛