合理利用現代信息技術提高英語課堂教學效率

現代信息技術在創設語言環境，創造融洽的學習氛圍，激發情感，培養學習興趣，加大信息輸入量，培養創新思維能力，提高課堂教學效率以及推進素質教育中起著重要的作用。這就需要教師在教學過程中以英語學科知識的學習為載體，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，把信息技術課程作為工具和手段滲透到英語學科的教學中，提高英語課堂教學效率。本文就信息環境下的英語教學作一些探討。

一、信息技術在外語教學中的優勢

首先，它聲畫并茂、形象直觀，語言地道，能將教材中的靜態圖形變為動態，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創設語言教學情境，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入，因而備受廣大教師的喜愛。它能把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。恰當地選準信息技術教育與英語課堂教學的最佳結合點，不僅提高了課堂教學效率，降低了教學難度，而且優化了英語課堂教學，有效地培養了學生運用英語進行交際的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。例如，本人在上新課標選修七Unit3 Under the sea時，我很困惑，我們是北方人，“旱鴨子”，對“海底世界”了解甚少，更別提進行話題討論了，于是我求助于豐富多彩的網絡世界。我下載了相關圖片、視屏等材料，設置典型的問題制作成Powerpoint課件，視、聽、說全方位訓練達到了事半功倍的效果。這個課件里面視頻和圖片的應用，不是為了教學生知識，而是創設一種情境與生活實際相聯系，在教師的幫助下，利用必要的學習材料(課本)讓學生用語言去表達、去討論。通過意義構建的方式去獲得新的知識。這也恰恰驗證了那句proverb“English can-not he taught.It must be learned”。

其次，傳統的英語教學模式老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當地繁瑣、費力、耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、板畫、作業等內容制成課件，在教學中展示出來，就節省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內，呈現更多的知識，既清楚規范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的知識。如在講語法知識時，如果只在口頭上講一遍，效果不是很好，但如果通過課件圖文并茂呈現出來，既清楚又節約時間，最重要的是學生感興趣，教學效果好。最優秀的教學過程應該在規定的時間內，借助信息技術的優勢，利用文字的閃現、圖形的變化、顏色的變換等手段，進行高密度的強化訓練，對所學知識進行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好。例如，在高考復習過程中，就一個知識點可能有許多種考法，那么如果知識點多的話這一節課就要求處理大量的習題。如果采用傳統的教學方法是不可能完成教學任務的，于是我常常課前將與知識點有關的高考試題制作成幻燈片，這樣上課的時候就省去了板書的時間，可以練習大量的試題，完成規定的教學任務。

二、信息技術在外語教學中的局限性

盡管信息技術在外語教學中的運用已被越來越多的人們所重視，但我們必須清醒地認識到它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉化為主導作用；不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發展。在課堂運用信息技術是現代教育的特征，但它只是一種教學手段，教師仍然是課堂的主導。我們只有正確認識信息技術在教學中的“適度作用”，才能讓它真正服務于課堂教學。作為英語教師，我們的任務應是“授之以漁”而非“授之以魚”。另外，聲音和圖像有時候會讓學生只關注圖片的漂亮和意境的優美，尤其是學困生，他們也是需要關注的一部分。起課堂主導作用的教師應該利用網絡信息技術激發他們的學習興趣和求知欲，然后給予他們耐心的指導和鼓勵，促使他們主動學習，才是最有效的學習。正如“你可以把馬牽到河邊，但你永遠也無法強迫馬喝水”就是這個道理。

總之，一切教學手段都是為了教學服務的。信息技術與高中英語教學的整合要求教師必須更新觀念，不斷“充電”才能順應社會的進步與發展，才能跟上時代的步伐，把信息技術與英語教學整合的研究推向更高的水平。

作者單位 陜西省府谷中學

責任編輯 楊博