構建和諧語文課堂心理環境

課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它由教師教的心理環境和學生學的心理環境組成。課堂心理環境表現為活躍或沉悶、融洽或冷漠、和諧或僵硬等形式直接對教學效率產生重要而深遠的影響。本文就如何構建和諧的語文課堂心理環境略抒己見，與同仁商榷。

1.人格是基石

正人先正己，教人先教己，以身立教，為人師表。人生每一階段都有其獨特的人格魅力，教師可根據自己的性格、年齡在注重內涵的同時。留心修飾，注重言行，以形成有吸引力的教師形象。青年教師可以大方的儀表、廣泛的愛好和有活力的言行對學生施以兄長般的關懷和教育，形成有熱情有活力的教師形象。中年和老年教師可以穩重的氣質、得體的儀表、合乎身份的言行以及豐富的人生閱歷，對學生進行人生觀價值觀的啟迪，以一副和藹可親慈祥嚴肅的長者形象贏得眾多學生的尊敬和愛戴。教師的人格魅力還來自于深厚的知識積累，掌握具有時代氣息的新知識、新信息，學識淵博視野開闊，在教學中對知識的運用游刃有余、揮灑自若：這樣，學生就會“親其師，信其道”、“桃李不言、下自成蹊”。

2.情感是命脈

“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。語文課堂應以優美的意境熏陶學生，以高昂的情感來打開學生心扉，只有這樣才有助于調動學生的情感，維系語文課堂的命脈，讓學生在其中逐漸形成個人的美好情操。因此，筆者認為情感教學可以作為教學調控的一個維度，構建良好課堂心理環境的命脈，我們應該從兩個方面人手。首先，要善于創設激起學生情感的環境。環境影響人，環境造就人，寬松和諧的課堂環境可以使學生愛學樂學。

3.語言是血液

語文的光亮，在于找尋言語的韻味，找尋言語鮮活的血液。良好的課堂心理環境的構建需要師生間心與心碰撞的肺腑之言，反對言不由衷的虛偽之言；需要能傳承思想才情的醒世之言，反對思而無序的模糊之言。語言是構建良好語文課堂心理環境的血液。要想成為一名優秀的受學生歡迎的語文老師，必須充分重視優化語言教學，具有駕馭語言的高超技能，使教學語言具有一定的藝術性和光彩。注意語言的準確性和科學性，描述的語言要條理清晰，議論語言應具有邏輯性，評價語言應溫和注意分寸，盡量避免出現“這個”、“那個”、“是吧”等類的口頭禪，力求語言精煉，表達準確。注意語言的生動性和流暢性，寓莊于諧、生動感人的語言，有利于引起學生的學習動機；言近旨遠、寄意含蓄的語言，有利于促進學生智能的發展。還要注意輕重緩急、抑揚頓挫、音量高低，重要之處應提高語調，關鍵之處應重復幾句。

4.質疑是精髓

學起于思，思源于疑，“疑”是刺激學生積極思維的誘因，激發學生學習的動力。善于質疑是學生主動學習的開始，是主動參與到教學中來的重要標志，是構建良好的語文課堂心理環境的精髓。在課堂教學中，教師積極引導學生質疑問難、發散思維、動手實踐乃至分析問題，從而解決問題，進而發展他們的創新意識和創造能力。首先，要營造氛圍。讓學生“敢疑”。學生問題意識的產生需要適宜的環境，努力營造民主和諧寬松的教學環境，讓學生消除思想的顧慮，從而敢于大膽思考勇于質疑，這是學生問題意識產生的最佳氣候和土壤。其次，要創設情境，讓學生“愛疑”。教師應在實踐中精心創設教學情境，給學生創造感悟的契機，教學中要積極引導、鼓勵。把學生引入問題的田地，讓他們各抒己見，把他們的天真好奇引導到科學的軌道上來，這樣就會大大提高學生的創新意識，提高語文教學的效益。最后，要方法指導，讓學生“善疑”。鼓勵學生善思好問，教師的啟發引導作用不容忽視，但其中最重要的是加強學生思維方法的指導與訓練，幫助學生克服思維定勢，使學生明確在哪里尋求疑點。在關鍵之處教師應扶一把，采取低起點，嚴要求，使學生一步一步質疑，逐漸達到問得巧、問得精、問得有價值。

綜上所述，教師師德高尚、學識淵博是構建語文課堂心理環境的基礎；教師授課時動之以情、曉之以理是課堂心理環境構建的命脈；教師精心設疑、方法指導是構建課堂心理環境的關鍵。最終達到和諧高效富有光彩亮麗的語文課堂教學，使學生終生受益。

作者單位 榆林市榆陽區教研宣

責任編輯 楊博