中老年教師的專業發展不容忽視

——一位中年教師專業成長的啟示

如今的中小學一般都關注的是年輕教師“苗子”的培養，容易忽視中老年教師的專業發展。但我校一位中年女教師的專業成長經歷，卻帶給了我們一種啟示。我三年前剛調到現在的學校任校長，第一輪聽全校教師的課。當時已是40多歲的陳老師的課，并沒有給我留下過深的印象，雖然課后她主動找到我，聽取課后點評意見，我想只是初次了解的謙虛而已。直到這輪聽課結束，在這所以中老年教師為主，平均年齡已過40歲的小學教師隊伍中，多數人教法傳統，教學效率不高，上課能出彩的人寥寥無幾，才感到陳老師的課上得還不算差。

擺在我面前的師資隊伍現狀，在沒有多大調整希望的情況下，看來只好立足于校本培訓，對現有中老年教師加強培養了。正是基于這種現狀，三年多全校教師的專業成長歷程，讓我對陳老師有了更多的關注和認識。

為了提高班主任的教育管理能力，在學校一次舉辦的“我的教育故事”活動中，陳老師飽含感情講述她和貧困生小慶的故事，講到動人之處她已淚流滿面，我們在場的評委和其他老師也都禁不住熱淚盈眶。看得出她是一位極富有愛心和感情深摯的教育有心人。活動過后，學校了解清楚小慶家庭父親去世，體弱多病的母親艱難維持兩個孩子上學的困境，倡議全校師生為小慶捐款4000多元。

作為語文教師的她，校內的觀摩課、研討課她每次都主動請纓，聽她的課也是家常便飯。每次她都會主動找到聽課領導和老師聽取意見，因而，我聽完她的課，評課時總是一針見血。一次，聽她上《海底世界》一課時，她自己感情十分投入，但學生的情緒總是調動不起來，也許是過于緊張吧，“啊”、“呀”詞語的口頭禪一節課出現了二十多次。評課時，我毫不留情地給她指出了問題，尤其是要她改掉口頭禪，看到她淚珠在眼眶中直打轉，點頭答應著離開了我的辦公室，我真后悔評課太過直白和要求過于嚴厲了。畢竟對于一個四十五六歲的女教師，要徹底摒棄多年的習慣很難。

有外出聽課學習機會，學校首先會考慮讓年輕人去，讓他們有更多鍛煉和學習機會。陳老師找到學校領導提出了自己和其他中老年教師都想有外出學習機會的想法后，學校就作為一項規定：外出學習無論年齡大小，安排時對大家機會均等。盡管別的學校年輕人多，我校年齡大的教師從開始外出學習還有些難為情，到后來，大家逐漸打消了這個顧慮。

今年縣上進行全縣賽教，陳老師在組內以優異的成績被推薦參加片區學校復賽，說實話，派年齡大的教師參加賽教，能不能有滿意結果，我心里犯嘀咕，甚至產生過換人的想法，因為這畢竟關乎學校榮譽啊。但看到她從開始準備到校內參與的熱情，最后還是決定支持她參加。在片區復賽中，她又以第一的成績進入了全縣決賽，十一月底參加完全縣決賽，她興奮地找到我，聊起了參賽的感觸，對自己講課、說課和答辯的過程都很滿意，還講到連幾位評委老師都驚奇于她這樣“高齡”的參賽教師。看到她第一次參加全縣賽教取得了優異成績，我在鼓勵她的同時，內心不由自主地產生了一種敬佩之情。全縣賽教評獎揭曉了，陳老師以優異成績，力壓許多年輕新秀，獲得了一等獎。這獲獎證書的背后，記錄著一位中年教師潛心教研專業成長的深深足跡。

陳老師專業成長經歷，給了我們很好的啟示。我們在學校管理中，對于教師的專業發展似乎有一種固定思維，三年入門、五年成熟、十年內成為骨干和名師，因而，往往是關注了年輕教師的培養，習慣于打造新秀，往往忽略了已取得經驗而亟待觀念更新、方法改變的中老年教師，造成了這批教師的發展意識不強，發展空間不足的問題。木桶原理告訴我們，一個團隊制約水平高低的，恰是那塊短板。如何把中老年教師這塊“短板”提高，提高以中老年教師為主體的師資隊伍整體水平，這也是擺在我們校長面前的一個重要課題。

在新一輪的課改實踐，中老年教師身上暴露出來的種種問題，迫切需要我們教育管理者把中老年教師的培養納入學校師資隊伍整體提高的視野，研究促進中老年教師專業成長的策略，使全校所有教師都能實現自身的專業成長，不應有被忽略的群體和個人。讓每個中老年教師都能感受到新課改對他們的召喚，體驗到專業發展的幸福和成就感，自覺投入自己的專業成長。

作者單位 略陽縣嘉陵小學

責任編輯 楊博