習作教學芻議

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，而習作則是“語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。基于對這一點的認識，我想結合自己的教學實踐，談談對習作教學的一些看法。

一、激發(fā)學生的習作興趣是關鍵

怎樣才能激發(fā)起他們的習作興趣呢?在教學中我一般采用以下方法：

1.“下水作文”激趣法。著名教育家葉圣陶先生在《教師下水》中說：“下水是游泳方面借過來的，教游泳當然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性。跳下水去游幾陣給學的人看，對學的人好處更多。除此之外，我還發(fā)現(xiàn)“下水文”有一個最大的特點，就是激發(fā)學生的習作興趣，啟迪學生的聯(lián)想思維。

2.情境激趣法。美國教育家杜威認為傳統(tǒng)教育失敗的原因在于未能在教學過程中給學生“引起思維的情境”。受這句話的啟發(fā)影響，在習作教學實踐中，我堅持采用情景教學——即為學生提供感興趣的習作材料，如實物、圖片、錄像、多媒體課件等，既有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力，又極大程度地激發(fā)了他們的習作興趣。

3.“成功者”激趣法。人都有自尊心，特別是小學生，自尊心很強，他們總希望得到別人的肯定、尊重、贊許、羨慕，自己從中體驗成功的喜悅。

二、指導學生把習作內(nèi)容寫具體是重點

1.培養(yǎng)學生的觀察能力。其實，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生習作內(nèi)容不具體在很大程度上源于觀察不夠細致，歸根結底是不太會觀察。因此，在實際的教學過程中，我特別注重“授之以漁”，教給他們觀察方法。慢慢地，學生掌握了方法，觀察起來就細致多了，寫的文章自然也比以前具體了。

2.多問幾個怎么樣。在學生的習作中，我們經(jīng)常會看到一些諸如此類的語句：“她走了”、“弟弟哭了”……那么這時，我們不妨多問幾個“怎么樣”：“她怎么走了”、“弟弟怎樣哭了”，當學生回答完這個“怎么樣”時，原來干巴巴的語句也就變得有血有肉、異常豐滿了!

3.鼓勵學生妙用修辭手法。在教學過程中，可以通過一些句式比較之類的練習，使學生體會到使用修辭手法的好處，鼓勵他們在習作過程中恰當?shù)厥褂眯揶o方法，使文章更加“具體明確”。

4.堅持習作課堂“指名練說，大家評議”的教學模式。俗話說得好：“它山之石，可以攻玉”。最初，我曾抱著“集集體智慧于一身”的想法試著讓一人練說，其他同學當評論員，評出優(yōu)缺點并提出好的建議和改進意見，讓人人都參與進來。沒想到效果出人意料地好：自主、合作、探究的學習方式落實得好，那些經(jīng)過大家評議的習作檔次高，學生修改習作的能力也大大增強了。

三、拓寬學生的習作思路很必要

1.將習作教學與閱讀教學有機結合，使之相互融合，彼此促進。習作教學和閱讀教學同屬語文教學這一范疇，它們之間是彼此依存的，而絕不是相互割裂的。因此，我們可以通過閱讀教學從側面拓寬學生的習作思路。

2.大膽引入課外習作，幫助學生拓寬思路。在習作教學中，我們不能一味地滿足于課內(nèi)習作，而應大膽地引入課外習作，徹底打破束縛學生思維的枷鎖，最大限度地拓寬他們的習作思路。

3.鼓勵學生多了解課外知識，擴大知識面。語文教育應“得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外”，我想習作教學更應如此。因此，我經(jīng)常鼓勵學生多看一些有益的課外書籍和電視節(jié)目。多參加一些有益的課外活動，多在家長和老師的帶領下出去游玩……總而言之一句話，就是要最大限度地拓寬學生的知識面，拓寬其寫作思路。只有這樣，在寫作時才能做到“厚積薄發(fā)，游刃有余”!

四、學生練說必不可少

陶行知先生還曾說過：“解放孩子的嘴，使他能談”。隨著社會的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)能夠明顯地覺察到，“說”的作用與地位已日益提升。特別是在我們習作教學中，“說”就更顯重要了，它是“想”和“寫”的中介，想得好就會說得好，也只有說得好才能寫得好，我能深刻地體會到“說”在我們當今習作教學中的重要性。因此。在我的習作教學模式中，它所占的比重是相當大的。第二環(huán)“課堂小練說，熟悉方法”和第三環(huán)“出示本次習作，學生練說”基本上都是各種形式的“說”，一節(jié)40分鐘的習作指導課光“說”就占了將近30分鐘，我要讓學生充分地說、自由地說，說具體、說形象、說生動、說出真情實感來。

我們的最終目標就是培養(yǎng)學生的習作能力，使之形成更高層次上的能力——自能作文，為其終身學習和發(fā)展打下一個堅實的基礎。讓我們?yōu)榇硕粩嗲笏鳌⒉恍概?

作者單位 陜西省西安市新城區(qū)勵耘小學

責任編輯 張曉楠