重文本語言,品語文味道

偶然間看了一段吉林省王廷波老師執(zhí)教的《一只貝》的教學(xué)視頻，我竟然被這只可敬的貝感動(dòng)了，被王老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入文本、感悟語言的行為所折服，更被整堂課上濃濃的語文味道所感染。

師：(請(qǐng)學(xué)生找到描寫貝的句子讀一讀)讀了這只貝后，你心里有什么感受?

生：我覺得這是一只令人同情的貝。

生：我認(rèn)為這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗芰四敲创蟮恼勰ィ€是默默地忍受。

師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你?再讀讀，體會(huì)一下。

生：“默默”，我覺得這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。

生：“折磨”這個(gè)詞打動(dòng)了我。

師：板書“折磨”，這就是我們要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來書空。

(大屏幕出示“折”字的文字演練過程，)我們的祖先就是這樣創(chuàng)造了“折”，折的本意是什么?

生：折斷。

師：看“磨”右邊這個(gè)石字與什么有關(guān)?

生：石頭。

師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，“折磨”通過這兩個(gè)字你能不能猜猜“折磨”是什么意思?

生：就是受皮肉之苦。

師：僅僅是身體上遭受痛苦嗎?

生：不，還有精神上的?

師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們?cè)僮x讀課文，看看透過“折磨”這個(gè)詞你還能讀出什么感受，想想石子在貝的身體里，貝是種什么樣的感受?

生：讀課文。

師：誰來說說。

生：非常難受，因?yàn)橛猩车[在他身體。

生：非常難受，就像平時(shí)眼睛進(jìn)了沙子一樣。

師：誰來讀這句話!(生讀略)

師：他在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么?

生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛。

師：這就是一個(gè)詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受。那位同學(xué)，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺?

生：我眼睛里很難受。

師：你的身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。

老師引讀(那是個(gè)十分硬的石子……說不出來)

師：我們體驗(yàn)到了語言文字的味道，再讀課文，在可除的背后你又讀出了什么?

生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來。

生：我還讀出了這只貝的堅(jiān)強(qiáng)，每時(shí)每刻都在磨制珍珠，沒放棄生存的意念。

師：同學(xué)們，但他放棄過嗎?停止過嗎?帶著這種感情再說說。

大屏幕出示(即使＿＿，他也在不停地磨制；即使＿＿，他也在不停地磨制；即使＿＿，他也在不停地磨制。)

[分析與思考]

整堂課中，王老師并沒有故作高深的條分縷析，一切都循著學(xué)生閱讀的最初感受、情感體驗(yàn)，逐步向文本的縱深行進(jìn)，一切都好似風(fēng)行水上那般自然。王老師緊緊抓住文本語言，使學(xué)生領(lǐng)略了深藏在文字里的意味，讓簡(jiǎn)單的文字進(jìn)放出了色彩，從而使課堂充滿了濃濃的語文味。

閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。古人說得好：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。”從上面片斷可以看出，王教師從整體人手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)，特別注重引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言，從“折磨”、“磨制”這二個(gè)重點(diǎn)詞出發(fā)，品讀貝忍受折磨、失去光彩、磨制珍珠等句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出了貝的形象，讀出了貝的品質(zhì)，讀出了對(duì)貝的情感，更讀出了讀書的方法，瑯瑯的讀書聲充滿了整個(gè)課堂。

教學(xué)中，王老師還巧妙地借助文本語言，激活了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的思維。王老師的教學(xué)中既有學(xué)生個(gè)人的靜思默想，又有同學(xué)之間的思維的碰撞，還有學(xué)生個(gè)性化乃至創(chuàng)造性的解讀，學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議，課堂充滿思維的張力。教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住蘊(yùn)藏在文本語言內(nèi)的人文內(nèi)涵，圍繞一些有價(jià)值的問題進(jìn)行探討，如：“透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受，想想石子在貝的身體里，貝是種什么樣的感受?”、“磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的、嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢?”抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，展開真實(shí)的對(duì)話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)的舞臺(tái)，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

作者單位 榆林市榆陽區(qū)鎮(zhèn)川中心小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博