讓學(xué)生心靈的花園春意盎然

正確對待學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生在課堂上的發(fā)言，我一般不直接作評價(jià)。而是在學(xué)生交流結(jié)束后，引導(dǎo)他們一起分析這個(gè)問題，讓學(xué)生自己動腦思考，在對比中得出問題的答案。這樣既不扼殺孩子們的思維，挫傷孩子的發(fā)言積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，讓他們更加自信。

曾聽過這樣一個(gè)故事：一位扮演旅行者的演員剛要上場時(shí)，一門生提醒他：“師傅，您草鞋的帶子松了。”這位演員忙說：“謝謝你呀!”緊接著就蹲下來系緊帶子。可當(dāng)他走到門生看不見的舞臺入口處時(shí)，卻把剛才系緊的帶子又弄松了一因?yàn)樗J(rèn)為松掉的草鞋更能表現(xiàn)一個(gè)長途旅行者的疲態(tài)。有人對此表示不解：為何不當(dāng)場教教那門生呢?這個(gè)演員回答道：“要教導(dǎo)門生的機(jī)會多的是。在今天的場合，最要緊的是以感謝的心去接受對方的好意。”

聽了這個(gè)故事，我不由得聯(lián)想到我們的語文課堂，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象，剛?cè)雽W(xué)的兒童思維活躍，發(fā)言積極，但隨著年級的升高，發(fā)言的積極性越來越低，有些學(xué)生根本不發(fā)言。為什么會這樣呢?究其原因，恐怕跟我們老師有著莫大的關(guān)系。我們的老師對待學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言或是學(xué)生一些荒誕幼稚的想法，要么是簡單的否定，要么是嚴(yán)厲的制止棒喝，殊不知正是這些不理智的“否定制止棒喝”讓我們的學(xué)生越來越“辛苦”，成為應(yīng)試教育的犧牲品。

記得曾經(jīng)有人這樣評價(jià)我們的教育：它如同一個(gè)機(jī)器，把不同的孩子經(jīng)過加工改造最終都變成一個(gè)模式，失去了棱角，沒有個(gè)性。這是我們教育當(dāng)前的真實(shí)寫照，也是我們教師心中最大的悲哀。

現(xiàn)狀要改變，悲哀要清除，我們老師有著義不容辭的責(zé)任，我們必須改變以往對學(xué)生的評價(jià)方法，多一份關(guān)愛，少一些冷淡，多一份尊重，少一些挖苦，多一份鼓勵(lì)，少一些制止，多一份欣賞，少一些否定……

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師心理素質(zhì)亦是非常重要

要對學(xué)生進(jìn)行健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。教師的職業(yè)是一種高尚的職業(yè)，教師就要有正確的職業(yè)感，就要為人師表。作為教師自己應(yīng)該尊重自己，愛崗敬業(yè)，提高素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵紀(jì)守法，身先士卒。通過與學(xué)生的情感交流，對癥下藥，曉之以理，動之以情來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，建立起信心和責(zé)任感，排解對學(xué)生不健康的心理因素。但現(xiàn)代社會生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)亟逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此學(xué)校要重視教師自身的心理健康，教師的職業(yè)性特征要求教師要有極強(qiáng)地自我調(diào)節(jié)能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利于正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，更好地為培養(yǎng)出具有健康心理和人格的學(xué)生服務(wù)，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。

二、正確教學(xué)方式。我的教學(xué)之道

1.經(jīng)常以朋友的身份參與孩子們的活動，同他們玩耍，同他么聊天，了解他們的內(nèi)心想法，與他們建立起平等和諧民主的師生關(guān)系，化解師生之間的隔閡，讓他么熱愛自己，進(jìn)而熱愛自己的課堂。

2.滿懷自信，面帶微笑進(jìn)課堂，孩子們的課堂表現(xiàn)實(shí)際是教師心態(tài)的一種折射。教師滿懷激情與自信，學(xué)生往往思維活躍，勇于發(fā)言，教師滿懷憂郁一臉嚴(yán)肅，學(xué)生也往往死氣沉沉、一言不發(fā)。這就是感染，教師的感染力與親和力對于課堂教學(xué)尤為重要，他是師生雙邊活動高效進(jìn)行的靈魂。

3.正確對待學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生在課堂上的發(fā)言，我一般不直接作評價(jià)。而是在學(xué)生交流結(jié)束后，引導(dǎo)他們一起分析這個(gè)問題，讓學(xué)生自己動腦思考，在對比中得出問題的答案。這樣既不扼殺孩子們的思維，挫傷孩子的發(fā)言積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，讓他們更加自信。

經(jīng)努力，自己的語文課堂不再是教師自問自答的獨(dú)角戲，而變成了小手林立，童聲蕩漾，快樂與知識同在的溫馨課堂。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花骨朵，嬌嫩，美麗。作為老師，我堅(jiān)信，只要用寬闊的胸襟和豐富的感情，包容她，呵護(hù)她，尊重她，關(guān)愛她……學(xué)生心靈的花園就會生機(jī)勃勃。春意盎然，如詩如畫。

作者單位 陜西省合陽縣路井鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠