《故鄉》教學三重奏

——打造高效課堂的一些體會

高效課堂我認為就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，也就是向課堂40分鐘中要效益。教師的輸出要與學生的輸入成正比。要打造高效課堂，教師和學生都要全方位的動起來。下面以《故鄉》為例談談在打造高效課堂中的一些做法和體會。

一重奏：奏響《故鄉》教學的序曲——課前準備

以《故鄉》來說，它是魯迅先生的一篇著名的小說，思想深邃，感情豐富，哲理性強，又有很強的時代特色。如果沒有課前準備，只是停留在課文內容以及老師的講解上，學生自然了解的內容少，理解也不深刻，更關鍵的是，思維能力和分析能力也訓練不夠，所以在教學本課時，我特別注重于課堂準備。一是學生準備。(1)了解小說的文學常識，人物塑造常用的一些方法。(2)了解這篇小說的寫作背景，查找1919年有關魯迅的一些資料。(3)熟讀課文，預習重點詞匯。(4)把不懂的句子，有疑問的地方用標記標出。(5)魯迅的故鄉在哪兒?現在的情形怎么樣?查找資料。二是教師準備。教師的準備要更充分。除要求學生準備的教師了然于胸外，還要深鉆教材。對教材要很熟悉。因為熟悉教材是教學的基礎，還要了解本課當前研究的最新發展情況。同時，結合本班的學生實際，確定本課訓練的重難點，并且根據學生的實際設計最恰當、最能激發學生興趣和活力的教學模式。《故鄉》一文教學準備時，我首先也和學生一樣查找有關的資料之外，我還更多地鉆研教材，把教材中的每一個細節，所涉及到的知識點全部系統歸納起來。條理清晰的教給學生。

二重奏：奏響《故鄉》教學的最強音——課堂教學

在教學《故鄉》時，我特別強調學生自己的發現和體會。采用啟發和點撥的方法來教學。我設計了許多討論題，并且讓學生采用對比的手法來理解人物形象以及作品的主題。如討論：青年楊二嫂是一個怎樣的人?文章都用了哪些描寫方法?中年楊二嫂是一個怎樣的人?文章都用了哪些描寫方法?變化的原因是什么?少年閏土是一個怎樣的少年?中年閏土是一個怎樣的人?是什么原因造成了他的麻木呢?它為什么把希望寄托在神靈身上?“我”印象中故鄉是什么樣的?現實中故鄉又是什么樣的?魯迅先生憧憬的新生活是什么樣的?設計宏兒和水生這一對小孩子有何用意?分析對比。“回憶中的故鄉”和“眼前中故鄉”的對比；少年閏土與中年閏土的對比；青年楊二嫂與中年楊二嫂的對比；少年閏土跟“我”的友誼與中年閏土跟“我”的隔膜的對比；“我”跟閏土的隔膜與宏兒想念水生的對比。

三重奏：奏響《故鄉》教學的尾音。余音繞梁——教學問卷及反思

每一堂課，教師所要講解的內容已經結束后，學生學到了哪些?有沒有問題?教師對這堂課滿意嗎?有沒有更好的設計呢?有沒有要補充的呢?有沒有令自己特別滿意的地方呢?都要做思想上總結和反思。其實，對學生而言，總結也是一種學習，因為它能使自己更明確收獲了什么或有什么疑問；對教師而言，總結反思是對教學的再創造，能夠更好地指導以后的教學。就《故鄉》而言，課教完之后我給每人發了一份問卷調查，設計了許多問題。如：(1)學習了這篇小說，你最大的收獲是什么?(2)你對老師的教學設計滿意嗎?有沒有什么好的建議呢?(3)如果魯迅活到現在，會怎樣解釋“新生活”?(4)你想對楊二嫂、閏土說些什么呢?(5)幾十年過去了，農村發生了翻天覆地的變化，你認為還有閏土那樣的人嗎?農民身上發生了怎樣的變化?(6)有人認為，現實中的故鄉是精神失落的故鄉，你同意嗎?(7)對現實中的故鄉，魯迅是一種什么樣的情感?(8)改革開放以后，浙江的變化最大，浙江的私營企業走在了全國各省的前列，對此，你想對魯迅說了什么呢?(9)你對這節課自己的表現滿意嗎?自己還有那些方面需要加強?通過問卷調查，一方面讓學生對所學的知識進行總結；另一方面也是知識的拓展和與現實的銜接，讓學生的思維更開闊，同時更增強了語文學習的實用性。其次，作為老師也要做好教學反思，一方面，是對教學過程的總結與反思；另一方面是對學生問卷的分析與總結，找出問題。如果是認識偏頗，還要繼續組織學生查資料，用事實加以引導。

總之，打造高效課堂就是老師精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法，使學生樂學、愿學，最后達到會學，并且學有所獲，學有所思，學有所感。這樣，老師才會感到教有所值。

作者單位 陜西省渭南市臨渭區雙王中學

責任編輯 張曉楠