論初中語文的古詩(shī)詞教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)古詩(shī)詞的要求是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?？梢姵踔泄旁?shī)詞教學(xué)的主要任務(wù)就在于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，通過感悟增加文化積淀、提高審美情趣和品味。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，卻很難達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)如何高效地實(shí)施初中語文古詩(shī)詞教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法，以供同行參考。

一、重視古詩(shī)詞的誦讀

“書讀百遍，其義自見”是我國(guó)幾千年來對(duì)學(xué)習(xí)最好的總結(jié)，而對(duì)于初中語文古詩(shī)詞教學(xué)更是如此。古詩(shī)詞具有節(jié)奏鮮明、音韻鏗鏘、悅耳動(dòng)聽，具有音韻美和音樂美的特點(diǎn)，對(duì)于初中生來說，誦讀不僅符合他們的年齡和心理特點(diǎn)，而容易在這種極具韻律感的閱讀中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與作者之間感情的交流。

閱讀無疑是學(xué)好古詩(shī)詞最重要的一環(huán)，也已經(jīng)成為初中古詩(shī)詞教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，問題是應(yīng)該如何來誦讀才能取得最大的教學(xué)效果?首先，在誦讀的時(shí)候要突出韻腳，體現(xiàn)出古詩(shī)詞的音韻美和音樂美，當(dāng)然并不是說對(duì)所有的韻腳都要用重音，而是要使用一些技巧，比如“低中見高”、“快中顯慢”等等，真正的對(duì)出韻律、讀出韻味，像“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字；“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字；“窗含西嶺千秋雪”中的“含”字等。其次要注意讀時(shí)的停頓，古詩(shī)詞都講究押韻、平仄、節(jié)奏、句調(diào)等，在讀的時(shí)候要按照古詩(shī)詞的閱讀習(xí)慣，注意節(jié)奏，體現(xiàn)出古詩(shī)詞的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏而又錯(cuò)落有致的韻味來，比如“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽西下幾時(shí)回。”最后，在學(xué)生誦讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情的投入，許多古詩(shī)詞都包含了作者深厚的思想感情，只有投入感情，切身投入到作者的感情之中。才能真正和作者的思想進(jìn)行交融，真正體會(huì)到作者的真實(shí)情感，從最本質(zhì)的層面上了解作者的寫作意圖，提升學(xué)生的思想認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的美感

初中語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。顯然引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒才是我們古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。于漪老師對(duì)于古詩(shī)詞教法的闡述我認(rèn)為非常值得借鑒：古詩(shī)詞的教學(xué)要著力于整體感知，充分發(fā)揮詩(shī)詞所蘊(yùn)含的豐富的育人功能；把握詩(shī)歌的詩(shī)情畫意，拓展學(xué)生想象力、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)。

許多古詩(shī)詞都充滿著詩(shī)情畫意，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的畫面進(jìn)行想象，或者給予一些圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，縮短了學(xué)生和作者之間的距離。從而可以更好地體驗(yàn)出作者當(dāng)時(shí)的情感。比如在學(xué)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睍r(shí)，就可以通過多媒體給學(xué)生看一些西湖美景的圖片。把古詩(shī)詞的美和畫面的美相互融合，實(shí)現(xiàn)詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的良好教學(xué)情景的設(shè)置。

三、突出學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望能夠感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生主體的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性、主動(dòng)性和探究性。在遇到一首新的古詩(shī)詞時(shí)，如果學(xué)生能夠在觀察中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中欣賞，在欣賞中體驗(yàn)，那么學(xué)生就算學(xué)會(huì)了用自己的觀點(diǎn)去理解、感受古詩(shī)詞的美，感情才能與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)美的享受，提高自己對(duì)美的欣賞品味和情趣。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在初中古詩(shī)詞教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，并不是說老師就不再重要，相反，這種教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求。因?yàn)閷W(xué)生作為主體，老師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)就出現(xiàn)了更多的不確定性，老師就必須努力的提高自己，面對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的需求；其次，老師還要對(duì)知識(shí)，對(duì)學(xué)生都要有充分的了解，才能更好地發(fā)揮出其指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。比如有些詩(shī)詞過于抽象、有些詩(shī)詞時(shí)代感極強(qiáng)，對(duì)于初中階段的學(xué)生理解起來比較困難，那么作為老師的我們就要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從生活中去體驗(yàn)詩(shī)詞。從中看出，老師的主要任務(wù)不再是按照教參對(duì)學(xué)生一步一步教講解，而是要不主要精力放在為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)和引導(dǎo)上。對(duì)老師的古詩(shī)詞專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

對(duì)實(shí)現(xiàn)初中古詩(shī)詞的有效教學(xué)，各種教學(xué)教法層出不窮。本文主要根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了對(duì)初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的一些拙見，以期為廣大同仁提供一定的參考價(jià)值。

作者單位 陜西省渭南市合陽縣盂莊中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠